Foros-rjlescas
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Este documento discute el uso de foros en ambientes de aprendizaje virtual y proporciona lineamientos para su efectivo uso. Explica que los foros son espacios de construcción colectiva de conocimiento y no solo para exhibir cuanto se sabe. Describe diferentes tipos de foros como los de debate, investigación o consenso y el papel fundamental del tutor en orientar los debates de manera que promuevan la participación y el aprendizaje colaborativo. También enfatiza que la calidad de las discusiones es más importante que la cantidad de mensajes.
Foros-rjlescas
- 1. FOROS Y RETROALIMENTACIÓN LO PRINCIPAL: EL FORO ES UN ESPACIO DE APRENDIZAJE, DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE Y NO UN LUGAR DE EXHIBICIÓN DE CUÁNTO SE SABE. E-alumno: Raúl Javier Jiménez Lescas E-tutor: Dr. Edgar Colín Curso: Formación de tutores para ambientes virtuales 28 de enero de 2015
- 2. ¿QUÉ ES UN FORO? Es un espacio de comunicación en Internet, donde, a partir de una temática o una convocatoria especial, cada usuario publica su mensaje, el cual queda a la vista para que el resto de los usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez los suyos, formando un hilo (thread) de debate, intercambio, controversia, consenso. La comunicación en los foros es asincrónica (DELAURO, Mariela, Instituto de Formación Docente de Virtual Educa).
- 3. FORMATOS DE FOROS Los foros han existido desde hace muchos siglos, pero con el Internet se dio un nuevo paso. Los foros pueden ser: De debate De construcción o investigación Preparatorios de actividades De consenso en el trabajo De presentación De consulta
- 4. TEMÁTICAS Dice Mariela que «La experiencia indica que los debates más ricos se dan sobre temas acotados. Las intervenciones en un foro no son ensayos o monografías. Los buenos debates se arman, en general, con intervenciones breves. Mientras más acotado sea el tema, más fácil ese tipo de participación». Un tema nos es un iniciador de debate. Es necesario que la formulación inicial abra la posibilidad de opinar sobre algo.
- 5. ALGUNOS EJEMPLOS: EL FORO DE INVESTIGACIÓN En este foro se pretende que el grupo construya ideas y consensos alrededor de un interrogante planteado en la consigna convocante. Cada participante recopila información, la sintetiza y comparte con sus compañeros. En el intercambio se van construyendo significados que finalmente deberán ser sintetizados. Requiere de participantes con experiencia en el uso de la herramienta, para que no se conviertan en monólogos paralelos, en los que cada uno escribe para el docente y no para buscar respuestas colectivas.
- 6. FOROS DE TRABAJO Y CONSENSO Los trabajos grupales en la modalidad virtual, este tipo de foro es una excelente herramienta. Como espacio de comunicación todos/todos, es un recurso ideal para buscar consensos, cuerdos, debatir e intercambiar en el proceso de elaboración colectiva de trabajos La comunicación todos con todos disminuye el riesgo del armado de subgrupos internos que no compartan el trabajo suficientemente con sus compañeros de actividad.
- 7. EL TUTOR La participación del tutor en la moderación de los debates es fundamental; activa, orientada a promover la participación, a aumentar la longitud de la cadena de mensajes y mejorar el proceso de construcción colectivo del conocimiento. Para ello el tutor mantendrá contacto permanente no sólo con el grupo de discusión, sino también (si fuera necesario) con sus integrantes individualmente, a fin de personalizar el trabajo de estímulo, adecuándolo a las características personales de cada cursante. El chat o el correo juegan también un papel activo para el entendimiento. «la moderación ayuda a llegar a niveles más avanzados en cuanto a la construcción del conocimiento».
- 8. LOS ENEMIGOS DE LOS FOROS EXITOSOS. ¿CANTIDAD O CALIDAD? Varios factores inciden en el desarrollo de un foro, y que pueden determinar que el mismo sea exitoso o no. La lista puede ser muy grande. Pero hay que despegar el concepto de foro exitoso de la cantidad de participaciones obtenidas. La cantidad es sólo un dato, un aspecto del éxito. Pero lo importante es si los objetivos pedagógicos se alcanzaron o no. Esa es la vara conque medimos el éxito de los foros.
- 9. EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN FOROS No todos los foros son evaluables, en el sentido de otorgar una calificación a los participantes. El criterio más general es que no son evaluables los foros que se solicitan opiniones o relatos que no pueden estar ni bien ni mal. Por ejemplo, si pedimos a los participantes que relaten alguna experiencia relevante de su escuela primaria, para realizar luego una actividad sobre la base de esos relatos, ese foro no puede ser evaluable (aunque se establezca como obligatorio) salvo que el objetivo tenga que ver con la competencia literaria para el relato. El docente debe recurrir a su oficio profesional para estas decisiones. No siempre es fácil discriminar entre intervenciones formales, que sólo buscan marcar presencia y aquellas que muestran un genuino interés por la temática del foro.
- 10. PROTOCOLO DE LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN “La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración. Es una guía que puede ayudar a otros a apoyar la indagación en el aprendizaje, estableciendo una cultura de confianza y apoyo constructivo.” (Heidi Goodrich)
- 11. POR SU ATENCIÓN MUCHAS GRACIAS Raúl Javier Jiménez Lescas rjlescas@gmail.com 4431626525