Herramienta 4-final

Recursos para el
seguimiento y monitoreo
a nuestros procesos de
innovación pedagógica
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Y TRABAJO COLABORATIVO
ENTRE DOCENTES
HERRAMIENTAS PARA EQUIPOS DIRECTIVOS
HERRAMIENTA

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y TRABAJO COLABORATIVO ENTRE DOCENTES
Recursos para el seguimiento y monitoreo a nuestros procesos de innovación pedagógica
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL | MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
NOTA: En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como
“el director”, “el docente” y sus respectivos plurales para aludir a hombres y mujeres.
Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras
similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la
comprensión de la lectura.
2

DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
INTRODUCCIÓN
Con el objetivo de asegurar la calidad de la formación docente, se crea en Chile el Sistema de
Desarrollo Profesional Docente (Ley N° 20.903), dentro del cual los equipos directivos tienen un rol
central en la creación de culturas institucionales que desarrollen un trabajo colaborativo, donde se
incentive la innovación pedagógica. En este contexto, la herramienta propuesta en este documento
es parte de un set que tiene por objetivo apoyar a los equipos directivos en la promoción de dichas
culturas, y que el Ministerio de Educación dispone al sistema educativo con el propósito de contribuir
al fortalecimiento de las capacidades de liderazgo al interior de las instituciones educativas. Esto, de
manera que se pueda desplegar una mejora escolar sostenible en el tiempo y orientada a potenciar
los aprendizajes de los estudiantes.
Esta herramienta tiene como propósito ayudar a los establecimientos educacionales a promover
la sostenibilidad de las innovaciones que deseen implementar, por medio de una propuesta de
seguimiento y monitoreo a los procesos de innovación pedagógica emprendidos. Específicamente,
el trabajo con esta herramienta tiene por objetivo el siguiente:
Si esta es la primera herramienta del set que está explorando para trabajar con su equipo,
es recomendable que revise la Herramienta 1: El desafío de construir una cultura
escolar de colaboración e innovación, cuyo trabajo le permite identificar en qué etapa
hacia la construcción de una cultura colaborativa e innovadora puede encontrarse su
institución. Esta evaluación le permitirá saber qué herramienta es la más adecuada para
comenzar el trabajo de cambio cultural en el establecimiento.
Proveer recursos a los equipos
directivos para el monitoreo y
seguimiento de procesos de
innovación pedagógica, que
favorezcan su sostenibilidad
en el tiempo.
Esta herramienta está dirigida a un equipo conformado por representantes de diferentes estamentos
(miembros del equipo directivo, docentes de diferentes ciclos, asistentes de la educación y
profesionales de apoyo). El equipo debe componerse por personas con disposición a reflexionar
acerca de la realidad de la organización, y puede tener entre tres a ocho integrantes, según las
posibilidades del establecimiento.
Si ha conformado una “comisión de innovación”, este puede ser el grupo idóneo para desarrollar esta
herramienta (más información en Herramienta 1: El desafío de construir una cultura escolar de
colaboración e innovación).
3

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PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
¿CUÁL ES LA RUTA DE APRENDIZAJE?
En esta herramienta exploraremos los contenidos mediante una secuencia que permitirá consolidar
los aprendizajes logrados.
Reflexionamos en conjunto acerca de
lo aprendido, para seguir mejorando
con nuevos desafíos y proyecciones.
PARA SABER MÁS
PRACTICAR
CONSOLIDAR
CONOCER
Iniciamos el recorrido desde nuestros
conocimientos y experiencias previas,
para aproximarnos a los nuevos
aprendizajes desde lo que ya sabemos.
Exploramos y profundizamos en
nuevos contenidos, comprendiendo las
implicancias que estos conocimientos
tienen en nuestra labor directiva.
Aplicamos los nuevos conocimientos
en situaciones prácticas, analizando
nuestra realidad actual y estableciendo
nuevas conexiones entre los contenidos
y nuestra labor directiva.
Accedemos a material audiovisual
y de lectura que nos permita seguir
investigando acerca de los contenidos
abordados.
CONECTAR
DESAFIAR
A partir de lo aprendido, tomamos
conciencia de los principales desafíos
que nos quedan.
4

DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
¿CÓMO UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA?
En esta sección se presentan los pasos o instancias para abordar el trabajo propuesto por esta
herramienta, a fin de que los equipos directivos puedan anticiparse y planificar su aplicación.
Indicaciones claves
• Cada sección de esta herramienta puede ser adaptada y contextualizada según su realidad
escolar y los desafíos que enfrenta su equipo directivo.
• Idealmente se debe disponer de un espacio cómodo y libre de interrupciones que favorezca
la reflexión y participación de cada participante.
• Preparación de los materiales: copias impresas de la herramienta para quienes dirigen,
lápices para todos los participantes, marcadores, notas adhesivas e impresión de las tablas y
matrices.
03
Exploren y utilicen los
tres recursos ofrecidos
en la sección Practicar,
aplicándolos en
diferentes espacios de
trabajo de monitoreo
y seguimiento a
procesos de innovación
pedagógica.
04
Realicen el ejercicio
propuesto en el Recurso
4, en la sección Desafiar,
que permite sintetizar
los principales avances y
desafíos del proceso de
monitoreo, tras la aplicación
de los otros recursos
propuestos.
01
Respondan las preguntas
de la sección Conectar
para reflexionar en torno a
sus experiencias previas en
relación con el monitoreo
y seguimiento de procesos
de innovación pedagógica.
02
Revisen la sección Conocer,
que explica por qué es
relevante monitorear los
procesos de innovación,
quiénes podrían liderar el
monitoreo y seguimiento, y
qué metodologías podrían
utilizarse para hacerlo.
05
Revisen, en la sección
Consolidar, algunas
ideas fuerza que
sintetizan los principales
aprendizajes de esta
herramienta.
06
Para ampliar su
conocimiento, revisen
algunas referencias de
interés en la sección Para
saber más.
5
10
min
15
min
Variable
según
aplicación
15
min
10
min
5

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PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
CONECTAR
CONECTAR
En esta sección se invita a reflexionar en torno a las experiencias previas que ha tenido el equipo de
trabajo respecto del monitoreo de procesos.
Reflexionen individualmente a partir de las siguientes preguntas y luego compartan en parejas sus
respuestas.
10
min
1. ¿Cómo creemos que se debe asegurar la implementación de un proyecto, actividad o cualquier
iniciativa que contribuya a la mejora escolar y, especialmente, a los procesos pedagógicos?
2. ¿Qué estrategias hemos usado hasta ahora para asegurar la implementación de dichos proyectos
e iniciativas?
6

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PRACTICAR
CONOCER
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PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
CONOCER
CONOCER
En esta sección, se entrega información respecto de la importancia de monitorear y hacer
seguimiento a los procesos de innovación, quiénes podrían liderar el monitoreo, y qué metodologías
podrían utilizarse para hacerlo. Se recomienda tomarse un tiempo para leer de manera individual
esta información.
¿Por qué es importante monitorear y hacer seguimiento a las
innovaciones?
Las innovaciones pedagógicas no son un fin en sí mismo, sino que se constituyen como un medio
para lograr mejoras sustentables: la innovación educativa es un proceso que requiere reflexión
constante sobre la práctica, flexibilidad para hacer ajustes, y capacidad para involucrar a distintos
actores y perspectivas que permitan encontrar las mejores soluciones. En ese sentido, al entender
la innovación como un proceso de cambio, se vuelve fundamental preocuparse del monitoreo y
sistematización de los avances y aprendizajes. Para hacerlo es esencial que las metas trazadas sean
medibles, específicas, logrables, relevantes y acotadas en el tiempo.
Tal como señala Douglas Reeves (2006), el éxito que tenga una innovación no depende del programa
o de la innovación per se, sino más bien de la profundidad y consistencia de su implementación.
A continuación, se señalan algunas de las razones por las cuales es importante monitorear cualquier
proceso de innovación:
• Para asegurar la rigurosidad y sistematicidad de la implementación.
• Para evaluar la calidad en la implementación de las estrategias.
• Para hacer seguimiento al ritmo y a la velocidad de los cambios, ya que a veces se requiere
acelerar el proceso, y otras veces es necesario detenerse a reflexionar y hacer ajustes.
• Para identificar y abordar las resistencias y obstáculos que se presentan en el camino.
• Para co-construir sentido sobre el propósito de las innovaciones.
• Para ayudar a priorizar y mantener el foco.
• Para detectar necesidades de formación y apoyo.
• Para ir evaluando en qué medida las innovaciones están fortaleciendo los aprendizajes.

¿Quiénes son responsables del monitoreo?
Mientras más personas se involucran en el monitoreo y seguimiento del proceso de innovación, se
genera mayor motivación, alineamiento y apropiación de las innovaciones. Con todo, el monitoreo
debe comenzar con un equipo responsable, con funciones y roles definidos. Si bien el proceso de
innovación puede ser liderado por el equipo directivo, se sugiere que lo lleve a cabo la “comisión
de innovación”, en caso de que se haya conformado en el establecimiento. Este equipo puede
reunirse de forma semanal o quincenal y desarrollar cada cierto tiempo reuniones ampliadas con
todo el profesorado y asistentes de la educación. De esta forma, se genera mayor participación,
comunicación, y compromiso con los avances y desafíos.
15
min
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MÁS
HERRAMIENTA
CONOCER
¿Qué funciones debería cumplir el equipo responsable?
Una vez que el establecimiento ha definido qué proceso(s) de innovación se está(n) implementando
o se espera desarrollar, el equipo responsable de la(s) innovación(es) debe comenzar sistematizando
el proyecto para poder construir un plan de monitoreo. Para ello, se sugieren las siguientes acciones,
indicándose el número de recurso propuesto en esta herramienta (en las secciones Practicar y
Desafiar) para apoyar a los equipos directivos en las respectivas etapas:
Asegurar que el
proyecto esté bien
diseñado (etapas,
tiempos, acciones,
recursos, actores que
participan, cursos
involucrados, roles y
responsabilidades).
Tener claridad de los
resultados esperados
de la innovación
(aprendizaje y
desarrollo): por ejemplo,
competencias a
desarrollar o impacto
en el desarrollo de
habilidades.
Definir las
acciones mínimas
del proceso,
necesarias para
alcanzar el
resultado final.
Definir evidencias
y datos a registrar
para dar cuenta del
proceso y sus avances
(Recurso N° 1).
Definir los métodos
o herramientas a
utilizar para recoger
la información y su
frecuencia de aplicación
(Recurso N°1).
Definir responsables
encargados
de construir
herramientas y/o
sistematizar la
información.
Sistematizar
la información
del monitoreo
(Recurso N° 4).
Definir estrategias
para visibilizar
los avances del
monitoreo y actuar
en consecuencia con
ellos (Recurso N° 3).
8

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PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
CONOCER
¿Cómo implementar instancias efectivas para el seguimiento de las
innovaciones?
Planificar reuniones sistemáticas de análisis, monitoreo y reflexión sobre el proceso es una de las
formas más efectivas para hacer un seguimiento profundo a las innovaciones. En estas reuniones se
aplicarán los recursos de apoyo respectivos. A su vez, sostener reuniones periódicas permite detectar
a tiempo las dificultades, y proponer estrategias de apoyo y mejoramiento. Además, permite a los
equipos tener una mirada holística y sistémica sobre cómo la innovación incide en el sistema escolar.
Estas reuniones se pueden llevar a cabo en distintas instancias según lo planificado por cada
establecimiento. Por ejemplo: las personas que lideran la innovación se pueden reunir una vez a
la semana; con los profesores y asistentes, una vez al mes; con el consejo escolar, cada tres meses;
o también se pueden diseñar reuniones de monitoreo con los estudiantes y sus familias, durante
consejos de curso o reuniones de apoderados.
A continuación, se presentan algunas sugerencias para que estas reuniones sean más efectivas:
a) El equipo directivo o coordinadores deben preparar la reunión, definiendo el objetivo según
la etapa en que se encuentre la innovación, los temas a tratar, las preguntas claves, etc. Algunos
objetivos clave que pueden desarrollarse en estas reuniones son los siguientes:
• Chequear la documentación e información de monitoreo (ver Recurso Nº1).
• Reflexionar sobre facilitadores y obstaculizadores de la implementación.
• Identificar las necesidades de formación y apoyo docente.
• Reflexionar sobre cómo los distintos actores se han involucrado en el proceso (ver Recurso
N° 2).
• Monitorear los avances en la construcción de una cultura de innovación y colaboración que
facilite los cambios.
• Definir maneras de dar cuenta de los avances y movilizar acciones (ver Recurso N° 3).
b) Durante la primera reunión, se recomienda construir en conjunto acuerdos esenciales para el
diálogo, en relación con aspectos comúnmente relevantes. Por ejemplo: uso del celular, evitar
interrupciones, escucha activa, participación igualitaria, compromiso con los acuerdos, entre
otros.
c) Designar roles al interior del equipo; por ejemplo:
• Responsable de convocar.
• Responsable de preparar los temas y moderar la discusión para que todos participen
activamente.
• Responsable de tomar el acta de cada reunión.
• Responsable de la comunicación y difusión de los acuerdos.
• Responsable de velar por el cumplimiento de los tiempos.
d) Sistematizar las principales reflexiones, avances, desafíos y acuerdos de cada reunión (ver
Recurso N° 4).
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PRACTICAR
CONOCER
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PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
PRACTICAR
PRACTICAR
En este apartado se proponen tres recursos de apoyo para monitorear el o los procesos de
innovación, los cuales pueden utilizarse de forma separada para trabajar durante las reuniones de
análisis, monitoreo y reflexión, o bien, emplearse como guías para el trabajo diario de las personas
responsables de la innovación.
Estos recursos son los siguientes:
1. Recurso Nº1. Métodos de recolección de información sobre el proceso.
2. Recurso Nº2. Monitoreo sobre el nivel de involucramiento de los actores en el proceso de
innovación.
3. Recurso Nº3. Termómetro de monitoreo en consejo de profesores. Una herramienta para
explicitar o hacer visibles los avances a la comunidad docente.
En la sección Desafiar se propone el último recurso:
4. Recurso Nº4. Síntesis de los avances y desafíos identificados producto del monitoreo.
Variable
según
aplicación
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PRACTICAR
CONOCER
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PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
PRACTICAR
Recurso de apoyo Nº1
Métodos de recolección de información sobre el proceso
A continuación, se presentan variados métodos que ayudan a recoger información sobre el proceso
de implementación de las innovaciones. El uso de diversos métodos permite tener una mirada más
amplia de este proceso desde distintas perspectivas y fuentes de información. Cualquiera de estos
métodos puede complementarse con los otros recursos de apoyo.
Revisión de fuentes secundarias: resultados de
aprendizaje, asistencia, matrícula, anotaciones en libro
de clases, entre otros.
RECURSO
Para qué sirve
• Para recoger y analizar datos existentes en el establecimiento que puedan servir
como referencia de los avances en distintos ámbitos.
• Para hacer un seguimiento de los avances y logros en el corto y mediano plazo.
Quiénes participan
• Equipo directivo, equipo responsable del monitoreo y profesorado.
Sugerencias para la implementación
• Identificar qué datos del establecimiento podrían reflejar los avances o resultados
intermedios del proyecto.
• Algunos antecedentes útiles pueden ser los registros del Simce, las anotaciones
o suspensiones registradas en el libro de clases, registros de asistencia, tasas de
rotación docente, el número de licencias de docentes y otros funcionarios, el
porcentaje de participación en reuniones de apoderados, entre otros.
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DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
PRACTICAR
Documentación:
toma de notas personal (bitácora), testimonios, fotos y
videos
RECURSO
Para qué sirve
• Para visibilizar el proceso de implementación y difundir logros y avances.
• Para construir sentido sobre las innovaciones, mediante un relato común que
acompañe y motive el cambio organizacional.
• Para tener insumos útiles para comunicar los procesos de mejora a la comunidad
escolar.
Quiénes participan
• Todos pueden participar documentando el proceso de innovación.
• Un equipo o persona responsable se encarga de recolectar y ordenar la
información periódicamente.
• Determinar qué procesos clave son relevantes para ser documentados (por
ejemplo, avances más valiosos, principales hitos de la implementación,
testimonios de estudiantes y apoderados, superación de obstáculos, entre otros).
De esta forma se construye una historia de aprendizaje que visibiliza el proceso de
cambio y la mejora continua.
• El primer momento es la documentación en sí misma (testimonial, no reflexiva).
En una segunda instancia se reflexiona y analizan los registros.
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PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
PRACTICAR
Observaciones de aula
RECURSO
Para qué sirve
• Para detectar necesidades de formación y medidas de acompañamiento que
aseguren la calidad en la implementación de estrategias.
• Para observar qué tan efectivas son las innovaciones acordadas, en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Quiénes participan
• Un formador o líder pedagógico con experiencia en innovación.
• Un par, lo que resulta pertinente al estar instalando procesos de observación,
pues favorece la confianza.
• Es relevante tener una rúbrica con criterios claros sobre lo que se quiere
observar y sobre lo que se entiende por calidad en la implementación. Puede ser
construida en conjunto.
• Se debe incluir una pauta para realizar una retroalimentación posterior. Por
ejemplo, preguntar a la persona observada cómo se sintió, qué aspectos celebra
de su desempeño y cuáles debe mejorar.
• La observación debe recoger evidencia sobre la innovación, dejando de lado los
juicios.
• Será relevante generar un clima de confianza en que todas las personas se sientan
aprendices, es decir, donde esté permitido equivocarse y correr riesgos.
13

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PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
PRACTICAR
Cuestionarios y checklists
RECURSO
Para qué sirve
• Para monitorear aspectos generales, como la frecuencia en la implementación
de estrategias en distintos cursos y niveles, la percepción y satisfacción de los
distintos actores, entre otros.
Quiénes participan
• Pueden ser administrados por el equipo directivo, por el profesorado o asistentes
de la educación.
• Se pueden aplicar con los distintos actores del sistema escolar (estudiantes,
familias, profesorado, asistentes, auxiliares y equipo directivo).
• Según el propósito se construyen indicadores y preguntas.
• Los cuestionarios se pueden hacer de forma manual u online (por ejemplo, a
través del programa gratuito Survey Monkey).
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PRACTICAR
CONOCER
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PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
Entrevistas grupales
RECURSO
Para qué sirve
• Para recoger información más profunda o cualitativa sobre la implementación.
Por ejemplo, sobre los obstáculos o barreras que impiden una buena
implementación o sobre sugerencias de mejora.
Quiénes participan
• Pueden ser guiadas por duplas conformadas por personas del equipo directivo,
profesores o asistentes.
• Las entrevistas grupales se realizan con grupos entre 4 a 8 personas, y se realizan a
partir de una pauta con preguntas guía.
PRACTICAR
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DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
Recurso de apoyo Nº 2
Monitoreo sobre el nivel de involucramiento de los actores en el
proceso de innovación
En este apartado se presenta una pauta para monitorear cómo los distintos actores están
participando en el proceso de innovación (cualquiera sea el proceso de innovación que se elija
evaluar). Si bien no todas las innovaciones incorporan a todos los actores ni a todos los niveles del
establecimiento, es recomendable tener una visión global sobre el grado de involucramiento de los
distintos participantes, de manera de poder detectar oportunidades de apoyo y promover mayor
involucramiento, con lo cual se genera una cultura de colaboración.
Lapautaacontinuaciónpresentadistintoscriteriosrelacionadosconinvolucramientoyparticipación.
Se debe evaluar en una escala de 0 a 3 qué tan cerca está cada actor de cumplir con cada criterio.
0: No hay suficiente información para evaluar el indicador
1: Ausencia del indicador
2: Parcialmente logrado
3: Totalmente logrado
Es importante que haya representantes de todos los estamentos al momento de completar esta
pauta. En caso de que no todos los actores estén presentes, se debe reunir previamente evidencia
que permita conocer su experiencia.
PRACTICAR
16

DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
Indicadores
Equipo
directivo
Profesorado
Asistentes
de
sala
Otros
profesionales
de
apoyo
Estudiantes
Familias
Otros
actores
clave
COMPRENSIÓN
DEL
SENTIDO
Comprenden
para
qué
se
están
implementando
las
mejoras
y
perciben
el
valor
que
agregan
a
los
aprendizajes.
Están
convencidos
de
que
el
esfuerzo
y
los
cambios
“valen
la
pena”.
DISPOSICIÓN
AL
APRENDIZAJE
Están
dispuestos
a
involucrarse,
aun
cuando
tengan
que
invertir
tiempo
en
aprender
algo
nuevo.
INFORMACIÓN
Están
informados
del
proceso,
de
las
estrategias
a
implementar;
cuándo,
dónde
y
qué
resultados
se
esperan.
CLARIDAD
EN
ROLES
Tienen
claridad
sobre
cuál
es
su
rol,
qué
se
espera
de
ellos,
y/o
cómo
pueden
colaborar.
ESCUCHA
Tienen
espacios
para
resolver
sus
dudas
o
expresar
aprehensiones.
COMPROMISO
Están
comprometidos
con
la
innovación,
dispuestos
a
colaborar
e
invertir
energía
para
apoyar
el
proceso.
17

DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
Una
vez
realizado
el
ejercicio,
el
equipo
debe
revisar
cuál
fueron
los
indicadores
más
altos
(3)
y
más
bajos
(1)
para
cada
actor
educativo,
tal
como
se
muestra
en
la
siguiente
tabla
de
ejemplo:
Equipo
directivo
Profesorado
Asistentes
de
sala
Otros
profesionales
de
apoyo
Estudiantes
Familias
Más
altos
Comprensión
del
sentido
Información
Compromiso
Disposición
al
aprendizaje
Claridad
en
roles
Información
Disposición
al
aprendizaje
Más
bajos
Claridad
en
roles
Comprensión
del
sentido
Información
Claridad
en
roles
Comprensión
del
sentido
Comprensión
del
sentido
Escucha
Escucha
Escucha
Información
Información
Equipo
directivo
Profesorado
Asistentes
de
sala
Otros
profesionales
de
apoyo
Estudiantes
Familias
Más
altos
Más
bajos
Una
vez
revisado
el
logro
de
los
diferentes
indicadores
en
su
establecimiento,
se
sugiere
reflexionar
sobre
las
siguientes
preguntas:
•
Según
los
resultados
obtenidos,
¿qué
actores
están
más
y
menos
involucrados?
•
Según
los
resultados
obtenidos,
¿qué
indicadores
de
involucramiento
se
encuentran
sistemáticamente
más
descendidos?
(por
ejemplo,
información,
compromiso,
etc.)
•
¿Qué
estrategias
podemos
realizar
para
lograr
mayor
adhesión
y
compromiso
de
toda
la
comunidad
educativa?
EJEMPLO
Ahora
completen
la
tabla
según
los
datos
indicadores
obtenidos
en
el
ejercicio
aplicado
a
tu
establecimiento
educacional
18

DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
Termómetro de monitoreo en Reflexión Pedagógica. Una
herramienta para dar cuenta de los avances y movilizar acciones
Para hacer efectivo los procesos de monitoreo, se deben definir estrategias para comunicar a la
comunidad educativa los avances alcanzados, con el objetivo de crear un relato compartido del
cambio. Para esto sirven las estrategias presentadas en el Recurso Nº1, entre otras.
A continuación, se propone una estrategia para visibilizar los avances a docentes, asistentes de la
educación y otros profesionales de apoyo. Se trata de aplicar una especie de “termómetro del logro
de las tareas” que registre las acciones planteadas para el proceso, señalando si están consolidadas,
en desarrollo o aún no desarrolladas. Este registro se hace en una cartulina, de manera que pueda
pegarse en la sala de profesores, ser visto por todos y revisado en forma periódica. A continuación,
se muestra el formato sobre el cual se puede registrar el nivel de avance de las acciones, marcando
los casilleros que correspondan.
Este tipo de tablas permiten observar el nivel de logro de las prácticas y fomentan el sentido de
responsabilidad compartida por alcanzarlas.
PRACTICAR
PRÁCTICAS
Acción 1
(describirla
de manera
sintética)
Acción 2
(describirla
de manera
sintética).
Aún no
desarrollada
En desarrollo
Consolidada
19

DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
DESAFIAR
DESAFIAR
En esta sección se propone un último recurso que consiste en un ejercicio para ser realizado a partir
de los datos obtenidos en los recursos anteriores, de manera de tener una sistematización mensual
de los principales avances y desafíos pendientes. Se sugiere un ejemplo y luego una plantilla en
blanco para ser llenada.
Síntesis de los avances y desafíos identificados producto del monitoreo
Sinteticen los principales avances y desafíos de su proyecto, idealmente en su reunión mensual, a
partir del siguiente formato. Ejemplo:
15
min
Resumen de la implementación
El trabajo de unidades integradas se ha implementado de manera satisfactoria este
mes, en cuatro cursos del colegio. Se han realizado las reuniones de coordinación entre
profesores según lo planificado, y se documentaron los hitos significativos del proceso.
Para el próximo mes se contempla capacitar a una de las nuevas profesoras que se integró
en el 7ºB.
Principales avances del
período
Entresdeloscuatrocursos
se observó una respuesta
favorable de parte de
los estudiantes. En 6° A,
6° B y 7° A, han logrado
hacer conexiones entre las
distintas asignaturas en las
evaluaciones realizadas.
Los docentes han logrado
respetar los tiempos de
planificación conjunta y
han mostrado entusiasmo
en el trabajo colaborativo.
Próximos pasos de la implementación
1. Realizar una reunión para evaluar los resultados de este
proyecto y la posibilidad de ampliarse a nuevos cursos.
2. Enviar documentación del trabajo realizado por
los estudiantes a los apoderados, para aumentar su
involucramiento.
Puntos de atención/riesgos - Medidas de prevención
Los problemas de disciplina y los cambios de profesores en 7°
B han dificultado la implementación, debido a que las clases
no se han logrado realizar en el tiempo planificado.
Como medida de apoyo, se incorporará una asistente de aula y
se capacitará a la nueva docente del curso en el proyecto.
Decisiones importantes, acuerdos y compromisos
La profesora María G., de 7° B, se compromete a organizar la próxima reunión de
planificación, incluyendo a su asistente de aula.
El Profesor Claudio H. realizará el formato de evaluación de la siguiente unidad en 6°
básico. El profesor Marcos P. la realizará en 7° básico.
En la siguiente página, se encuentra la plantilla para que realicen el ejercicio de este recurso.
EJEMPLO
20

DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
Recurso de apoyo 4
Síntesis de los avances y desafíos identificados producto del monitoreo
Sinteticen los principales avances y desafíos de su proyecto en su reunión mensual, a partir del
siguiente formato.
DESAFIAR
Resumen de la implementación
Principales avances
del período
Próximos pasos de la implementación
Puntos de atención/riesgos - Medidas de prevención
Decisiones importantes, acuerdos y compromisos
21

DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
CONSOLIDAR
CONSOLIDAR
En esta sección se presentan algunas ideas fuerza que sintetizan los principales contenidos
abordados en esta herramienta.
10
min
Monitorear y hacer
seguimiento de los procesos
es fundamental para lograr
una implementación de
calidad que asegure el logro
de los resultados esperados.
Existen diversas formas y
recursos para monitorear
un proceso de innovación.
Lo importante es asegurarse
de que el sistema de
monitoreo logre visibilizar
los avances y procesos claves
necesarios para el éxito de la
implementación.
Mientras más personas
participen activamente en el
monitoreo, se genera mayor
alineamiento y compromiso
por los cambios.
22

DESAFIAR
CONSOLIDAR
PRACTICAR
CONOCER
CONECTAR
PARA SABER
MÁS
HERRAMIENTA
PARA SABER MÁS
PARA SABER
MÁS
Reeves, D. B. (2006). The learning leader: How to focus school improvement for better
results. ASCD. Portland: Ringgold.
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