Intef proyecto e twinning
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Este documento describe un proyecto de 6 meses entre estudiantes de diferentes países para actualizar la obra clásica "El pequeño deshollinador" de William Blake. Los estudiantes crearán un cómic y obra de teatro adaptados a la época moderna. Trabajarán en grupos internacionales para desarrollar su inglés, espíritu emprendedor y sentimiento de pertenencia a Europa. Los productos finales serán un cómic de 10 páginas y una obra de teatro.
Intef proyecto e twinning
- 1. Título Updating the Classics: The Little Chimney Sweeper 2.0 Tema Romanticismo anglosajón Inglés Edad 17 años (1º Bachillerato) Asignaturas Educación Artística Duración 6 meses Competencias básicas Lengua materna X Aprender a aprender X Idiomas X Sociales y cívicas Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento X Digitales X Expresión cultural Objetivos y productos finales esperados Objetivos: - Conocer el periodo literario del romanticismo británico y uno de sus representantes más significativos: William Blake y su obra “El pequeño deshollinador”. - Analizar la obra “El pequeño deshollinador”: contexto, trama, personajes. - Plasmar la obra en formato digital: cómic, mediante la herramienta PIXTON. - Adaptar el poema a la representación teatral. - Desarrollar la competencia lingüística en inglés por el alumnado. - Elevar el gusto por la literatura y la representación teatral de los clásicos. - Fomentar el trabajo en equipo. - Desarrollar el espíritu emprendedor y el sentimiento de empatía. - Trabajar de forma cooperativa en equipos internacionales. - Fomentar el sentimiento de pertenencia europeo. Contenidos: - Periodo literario del romanticismo británico. Escritor William Blake y su obra “El pequeño deshollinador”. - El cómic. Herramientas digitales de creación de cómic, posters digitales. - Adaptación de la obra literaria al periodo actual en formato cómic y teatro. - Destrezas receptivas y productivas en lengua inglesa. - Gusto hacia la literatura y la representación teatral de los clásicos. - Interés por el trabajo colaborativo y cooperativo a nivel europeo. Productos: - Los productos finales serán fundamentalmente dos: un cómic realizado por los alumnos de modo cooperativo y una obra de teatro. - Se realizarán otras actividades: presentaciones, encuestas, etc.
- 2. Los contenidos serán trabajados en las asignaturas de lengua inglesa y artística porque serán parte de las programaciones de aula de dichas materias. Metodologías y procesos de trabajo A lo largo de este proyecto se fomentarán diferentes metodologías y procesos de trabajo. En cuanto a los agrupamientos, se trabajará de forma individual al principio, con el fin de que los alumnos puedan conocerse entre ellos mismos. Después, se trabajará en grupos donde se mezclarán alumnos de diferentes nacionalidades y habilidades. La lengua de comunicación será el inglés. En todo momento se fomentará el trabajo en equipo y colaborativo. En cuanto a las metodologías, el enfoque comunicativo, basado en tareas primará y se realizarán actividades de todo tipo, desde aquellas que puedan resultar más tradicionales (ej. breves descripciones, etc.) hasta las más innovadoras, fomentando siempre el uso responsable y educativo de las nuevas tecnologías. Actividades principales y tipos de herramientas previstas FASE 1: Presentación e introducción. Durante esta fase los alumnos/as tendrán oportunidad de presentarse y conocer al resto de participantes. Para ello, se proponen varias actividades: - Cada alumno utilizará una imagen creada con Faceyourmanga, Pixton o Voki para crear su avatar. Junto a esa imagen, escribirá una breve descripción sobre quién es (sus gustos, intereses, familia, etc) y lo subirá a Padlet. - Las profesoras encargadas, mediante la aplicación ClassDojo, realizarán los grupos de trabajo. - Cada grupo deberá crear una presentación en genial.ly o cualquier otra plataforma similar (PowTown) sobre ellos mismos, el centro y su localidad. Fase 2: Acercamiento a la obra. - Vídeo sobre la biografía del escritor romántico William Blake para introducir el periodo literario en el que se enmarca la producción literaria del autor. - Visionado de un vídeo sobre la ópera basada en la obra “The Little Chimney Sweeper” para establecer una primera toma de contacto con la obra. - Lectura en clase de la obra y comentario de esta con preguntas/respuestas. - Creación de cuestionarios por los alumnos a través de la plataforma Kahoot para aprender o reforzar el aprendizaje y donde los otros alumnos son los concursantes.
- 3. Fase 3: Creación del cómic. - Reparto de roles: Como habrá más o menos 6 equipos (3 en España y 3 en el país colaborador) se repartirán los siguientes roles: guionistas, ilustradores, pintores, traductores y maquetación. El merchandising se repartirá entre todos los grupos y profesorado (hacer pósters, información en la web, redes sociales, stickers, impresión del cómic, presentación en público en la sala de exposiciones, etc). - Los guionistas deberán realizar un primer sondeo del argumento del cómic en el que deberán incluir como personajes que aparecen en la obra original, dándole un aire moderno (ej. ¿Cómo se interpretaría ahora esa obra en el siglo XXI, a qué otra profesión podrían referirse y no tanto ya a los deshollinadores, el trabajo infantil en fábricas, etc)?. - Los guionistas propondrán a través de SurveyMonkey dos versiones breves del argumento para que todos los participantes puedan votar su preferida. Elegida la versión, procederán a crear el argumento de la historia y los bocadillos por viñetas. El cómic tendrá una extensión de 10 páginas (máximo). El argumento estará escrito en inglés de modo colaborativo a través del foro, correo y la wiki. - Los ilustradores transforman los guiones en páginas de cómic en tinta negra y se escanean. Estos documentos serán subidos a TwinSpace para que los pintores puedan pintar los cómics usando el software The Gimp. Existe también la opción de realizar este procedimiento a través de una aplicación Pixton o similares. - Los traductores harán la versión del cómic al español y a la lengua materna del país colaborador. - El cómic será maquetado con Calameo o SlideShare. Se realizarán también materiales de merchandising: pósters, trailers con iMovie o Powtoon, etc. para poder realizar una presentación oficial del cómic tanto en España como en el país colaborador. Fase 4: Realización de una obra de teatro y puesta en acción. Para ello, se proponen varias actividades: - Elegir el texto a representar en la obra- reparto de roles: el docente responsable y en su centro de referencia, será encargado de elegir una parte del guión, que será el mismo que el que se creó para el cómic. - Definir los personajes y las escenas: los docentes hacen el reparto de personajes en función de las características del alumnado. Para comunicarse y coordinarse realizan videoconferencias a través del Twinspace. - Crear los disfraces y montaje de la obra, así como el póster de la obra, utilizando para este último la herramienta “Glogster”. Para la creación del póster, se hará en grupos internacionales.
- 4. - Se graba cada escena en el país correspondiente y se hace un montaje final utilizando “Wideos”, que será colgado y difundido utilizando los canales de difusión establecidos a tal efecto, previo acuerdo entre los socios del proyecto. Evaluación, seguimiento y difusión A continuación, se incluyen algunas técnicas de evaluación y seguimiento utilizadas: Cuestionarios Se realizan cuestionarios a través de Internet, correo electrónico o en persona para obtener información rápidamente de una amplia variedad de personas y analizar los datos fácilmente. Entrevistas estructuradas Para profundizar más en los datos relativos a las experiencias de las actividades del proyecto, se podrían organizar algunas entrevistas estructuradas, ya sea en persona o por Internet. Deberán plantearse las mismas preguntas a todos los entrevistados. Este método permite comparar aspectos más cualitativos de las experiencias de los participantes de ambos países socios. Entrevistas semiestructuradas Se trata de preguntas principalmente abiertas que permiten a los participantes expresar sus opiniones, para conocer las impresiones y las experiencias personales de los participantes. Legados fotográficos o audiovisuales Los productos o resultados tangibles del proyecto permiten la transmisión de la calidad visual de la actividad, así como del ánimo o del entusiasmo de los participantes. También resulta útil para incluir ilustraciones en los materiales de evaluación y comunicación (artículos, publicaciones en blogs, álbumes de fotos en Internet, etc.). A continuación, se incluyen algunos métodos populares para divulgar información sobre el proyecto: Actos del centro educativo Los centros socios disponen de un espacio en los actos organizados por el centro educativo, como un claustro, una reunión con padres o una jornada de puertas abiertas. Se proyecta una presentación y se establece una pequeña zona de exposición para el alumnado y el personal implicado en el proyecto. eTwinning
- 5. En TwinSpace se crearán sitios web, blogs y galerías de fotos, entre otros, que pueden publicarse, además del resumen del proyecto, ya que podrá verlo cualquiera que navegue o haga búsquedas relacionadas con los proyectos del portal eTwinning. Sitios web y redes sociales Los centros educativos dedicarán un apartado de su sitio web a los proyectos de eTwinning y publican actualizaciones periódicas en las redes sociales para darle difusión a los resultados. La Agencia Nacional y el Servicio Nacional de Apoyo eTwinning Se puede averiguar si la Agencia Nacional de Erasmus+ del país en el que se encuentre el centro o el Servicio Nacional de Apoyo eTwinning puede publicitar los resultados del proyecto. Es posible que también pueda publicar algún artículo sobre el responsable del centro en el próximo boletín de noticias o mostrar el proyecto en su sitio web. Los ejemplos de actividades de divulgación posteriores a la finalización del proyecto serían: Una exposición en el centro educativo, en la que los participantes actúen como anfitriones y muestren su trabajo a profesores, alumnos, padres y personal de centros educativos locales. Un vídeo promocional o una presentación fotográfica para mostrar las exclusivas ventajas que tiene trabajar en el centro educativo propio, gracias a la participación de este en eTwinning.