Inteligencias múltiples Gabriela Jerez
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El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que postula que existen diversas habilidades cognitivas (lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista) en cada individuo. Se destaca la importancia de reconocer y estimular estas inteligencias desde la infancia para prevenir problemas escolares y promover un desarrollo integral efectivo. A través de la identificación de las fortalezas, se pueden adaptar los planes educativos a las necesidades de los estudiantes, mejorando su aprendizaje y motivación.
Inteligencias múltiples Gabriela Jerez
- 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA , LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN GABRIELA JEREZ QUINTO SEMESTRE “B”
- 2. 1.-INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA 2.-INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICO 3.-INTELIGENCIA ESPACIAL 4.-INTELIGENCIAMUSICAL 5.-INTELIGENCIA FISICA 6.-INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 7.-INTELIGENCIA INTERPERSONAL 8.-INTELIGENCIA NATURALISTA
- 3. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencias son vistas como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. No existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia.
- 4. La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada en 1983 por el psicólogo Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard. Es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las inteligencias múltiples, basada en que cada persona tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidades cognoscitivas (musical, cinético-corporal, lógico- matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal). Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología. Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teoría de las 'inteligencias múltiples'
- 5. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva , en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje Está en los alumnos a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
- 6. Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros.
- 7. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas
- 8. Las personas con una inteligencia lógica matemática bien desarrollada son capaces de utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer relaciones entre distintos datos. Competencias básicas: razonar de forma deductiva e inductiva, relacionar conceptos, operar con conceptos abstractos, como números, que representen objetos concretos
- 9. INTELIGENCIA ESPACIAL Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.
- 10. diseño gráfico es una profesión cuya actividad es la acción de concebir, programar, proyectar y realizar comunicaciones visuales, producidas en general por medios industriales y destinadas a transmitir mensajes específicos a grupos sociales determinados.
- 11. INTELIGENCIA MUSICAL Los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción auditiva (oído y cerebro)innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades. Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos. Crear y analizar música. Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
- 12. LA INTELIGENCIA FÍSICA-CINESTÉSICA: Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.
- 13. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento. Permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.
- 14. La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: El acceso a la propia vida emocional A la propia gama de sentimiento La capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y Finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
- 15. INTELIGENCIA INTERPERSONAL Nos permite entender a los demás. Es la inteligencia que se refiere a la relación entre personas, Nos permite comprender a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades.
- 16. Esta inteligencia es observada en; políticos, líderes de grupos sociales o religiosos, docentes, terapeutas y asesores educativos.
- 17. Los naturalistas suelen ser INTELIGENCIA NATURALISTA hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies. En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Conclusiones
- 18. Este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía, en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación.
- 19. CONCLUSIONES Si trabajamos desde la estimulación temprana, ayudando a los papás a respetar el ritmo de su niño (a) , a retroalimentarlo (a) eficientemente y a descubrir, atesorar, estimular sus aptitudes, así como a estimular y equilibrar sus debilidades, estamos trabajando en un terreno preventivo y sensibilizador, que evitará problemas escolares en el futuro.
- 20. Serán papás que buscarán una escuela adecuada para sus chiquitos, que tendrán elementos para aceptar su perfil, para defender sus derechos contra la presión académica que hace “adultos chiquitos” y buscarán recursos para el mejor desarrollo integral de sus hijos. Serán papás que permitirán a su águila volar alto y segura de sí misma
- 21. -Si seexplora las capacidades, puntos fuertes y se busca la inteligencia más desarrollada en los estudiantes, se pueden mejorar los planes y rutinas diarias. De esta forma el estudiante aprenderá mejor con más efectividad, tendrá más motivación, ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos.