IPOS-CUADRANTE.
- 3. QUE ES IPOS-CUADRANTE Es una estrategia que se utiliza durante y después de la lectura para identificar ideas principales, pasajes curiosos y situaciones importantes que se ubican dentro de un párrafo o texto.
- 4. I= IDEAS PRINCIPALES P= PASAJE O= O S= SITUACIONES CUADRANTE= CUADRO
- 5. OBETIVO Desarrollar en los alumnos la construcción y fijación del conocimiento. PROPOSITO 1. Seleccionar ideas principales, pasajes o situaciones importantes dentro de un párrafo o texto. 2. Desarrollar la creatividad e imaginación a través de la redacción de un cuento o historia. 3. Conocer palabras nuevas y significados de cada una.
- 6. IPOS-CUADRANTE, es una estrategia que va dirigida para los estudiantes de sexto primaria, básico, diversificado. ACTIVIDAD DE CIERRE: cada estudiante, expone su IPOS-CUADRANTE (no todos tienen la mismas ideas principales, pasajes o situaciones)
- 7. QUE DESARROLLA LA ESTRATEGIA La destreza de comprensión lectora, Imaginación y creatividad a través de redacción y realización de ilustraciones de un cuento o historia. Desarrolla la habilidad de redacción Buscar sinónimo y antónimos Conocer nuevas palabras Conocer significado de palabras Desarrolla el conocimiento conceptual de las palabras por medio de experiencias
- 8. PASOS PARA REALIZAR 1. Al estudiante se le da cualquier tipo de texto o texto independiente: ficción, información, poesía, rimas, y canciones 2. Se le distribuye el cuadro o formato de IPOS- CUADRANTE 3. Indicarle a los alumnos que este cuadro les servirá para que ellos durante o después de la lectura puedan identificar ideas principales, pasajes o alguna situación, según el objetivo de la lectura alcanzar por parte del docente.
- 9. PASOS PARA REALIZAR 4. Después de identificar ideas principales, pasajes o situaciones importantes (identificar una de las tres actividades) durante la lectura, indicarle al alumno que llenen los cuadros lo cual se identifican con la palabra cuadrantes 5. Explique a los alumnos que usted va hacer una demostración de cómo ellos deben usar la estrategia, con práctica y con tiempo, aprenderán a utilizarla independientemente y se sentirán cómodos en su manejo.
- 10. PASOS PARA REALIZAR 6. Cuadrante 1 escribir ideas principales, pasajes o situaciones importantes 7. Cuadrante 2, redactar un cuento o historia, relacionadas a las ideas principales, del pasaje o situaciones importantes 8. Cuadrante 3, buscar palabra desconocidas o importantes para enriquecer su vocabulario
- 11. PASOS PARA REALIZAR 9. Cuadrante 4, ilustrar a cada una de las palabras seleccionadas 10. Cuadrante 5, relacionar la palabra con otras, buscar parecidos o formar oraciones 11. Cuadrante 6, escribir el significado de la palabra desconocida, (usar diccionario) 12. Cuadrante 7, asociar o hacer conexión de la palabra con una experiencia. (me recuerda a…, lo que se asemeja a su vida)
- 12. PASOS PARA REALIZAR 12. En el cuadrante número 8. El alumno ilustra o representa gráficamente el cuento o la historia que escribió en relación a las ideas principales, el pasaje o situación importante. Tiene que guardar una estrecha relación entre la ilustración con lo que redacto, para observar si hubo comprensión lectora. La ilustración ayuda a los alumnos a construir los conocimientos y tener una comprensión de lo que redacto. Los dibujos del alumno permiten conocer si entendieron la lectura. Si los dibujos no tienen nada que ver con el cuento o historia, es porque no hubo comprensión o conexión con las ideas principales, el pasaje o situación importante. Se le debe recordar al alumno que debe existir una relación entre el cuento o historia que redactaron y el dibujo o la ilustración que hicieron.
- 13. VARIANTE Se puede aplicar la estrategia IPOS-CUADRANTE, en forma individual o grupal. Puede cambiar rótulos de los cuadrantes, según el objetivo del docente y nivel de los alumnos. En el cuadrante 2 puede sustituirlo por anécdotas, adivinanzas. En el cuadrante de 7 (conexiones o en lo personal, me recuerda); puede sustituirlo por antónimo o sinónimos.
- 14. CUADRO O FORMATO DEL IPOS-CUADRANTE NOMBRE DE LA LECTURA:___________________________ 1 2 Ideas principales, pasajes o una situación Escribir un cuento o una historia 3 4 5 vocabulario Ilustración Se relaciona o parece a (o formar oraciones) 6 Significado 7 Me recuerdo (asociación a mi vida) 8 Representación gráfica/visual (ilustración)
- 15. NOMBRE DE LA LECTURA: EL NIÑO Y LOS CLAVOS Pasaje. Cuento Cuando dices o haces cosas con mal genio dejas una cicatriz, como este Los verdadero amigos agujero en la cerca. Había una vez en el colegio dos amiguitos, Carlitos y Pepito estudiaban en el mismo grado, pero Carlitos era un niño agresivo, le gritaba a Pepito, se peleaban a cada momento, Pepito era un niño tranquilo, un día salió al recreo solo, al Los amigos son verdaderas joyas a quienes hay que valorar. Ellos te regresar a la clase Carlitos lo golpeo, Pepito lloro, y le dijo que ya no era su sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten una palabra de amigo, se fue con otros amiguitos. Al ver Carlitos que se quedó solo se puso aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte. triste. Su maestra lo observo y le dijo que le pidiera disculpas a Pepito, porque él estaba muy triste, de la forma de cómo era tratado. Carlitos obedeció y le pidió disculpas, lo abrazo y le dijo que era su mejor amigo. Y si volvía Carlitos con ese carácter iba a perder la amistad de Pepito, Carlitos respondió que iba a cambiar y volvieron con la amistad. Vocabulario Ilustración Se relaciona o parece a Joya Anillo, cadena, pulsera, aretes Significado Me recuerdo (asociación) Joya: Objeto de metal precioso, a veces con perlas y piedras finas, para Recuerdo que mi papá le regalo una cadena a mi mamá. adorno de las personas. Mi mamá siempre me dice que soy su joya que más valora Persona o cosa que tiene mucho valor Me recuerdo de la radio MF “Joya” Representación gráfica/visual (ilustración)
- 16. Autora: Licda. Breny Amariles Cifuentes Barrios. Todos los derechos reservados para fines educativos Guatemala de julio de 2012.