Lectura 3
- 1. CECILIA TORRES DE LA LUZ 601 PREESCOLAR CENRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL LECTURA 3: UNA ESCUELA PARA CADA ESTUDIANTE. Materia:proyectosdeintervención socioeducativa. Coordinador: Guillermo Témelo Avilés Alumna: Cecilia Torres De La Luz Licenciatura: Preescolar
- 2. CECILIA TORRES DE LA LUZ 601 PREESCOLAR Grado: 601 UNA ESCUELA PARA CADA ESTUDIANTE Nuestro trabajo es siempre para ellos, para nuestros alumnos. La mayoría de los maestros elegimos la educación como profesión para estar con los niños y ayudarlos a aprender; pero nuestro fin original se aleja, de hecho nos apartamos de los estudiantes y nos centramos más en los contenidos curriculares, las puntuaciones de los exámenes, las exigencias de los padres, los problemas económicos, la comunidad, entre otros. Los educadores apenas tienen tiempo de centrar su atención en los estudiantes. En las escuelas es raro que se dedique atención particular a cada alumno. Cuando se hace bien, las demás exigencias que se plantean a los maestros y alas escuelas sonmás manejables las cosas En vez de tratar de obligar a todos los estudiantes a adaptarse a la misma estructura, animaríamos a cada estudiante a buscar una estructura que se adapte a él. En vez de que los estudiantes siguieran unas asignaturas predeterminadas podrían dar vía libre a sus pasiones, lo que podría llevarlos a un aprendizaje innovador. La mayoría de las escuelas hacen que sus alumnos marchen al compás del mismo campo, este libro defiende un enfoque diferente: tocar al compás de cada estudiante. Hace tiempo creo firmemente que la educación consiste realmente en ayudar a los estudiantes a convertirse en ellos mismo. Podemos enseñarles destrezas y conocimientos y podemos hacer otras muchas cosas para nuestros alumnos, pero no hacemos más que ayudar a los estudiantes a que ellos mismos descubran quienes son. Muchas veces los maestros consideran incapaces a los estudiantes, aunque sus intenciones sean buenas. Este capítulo se centra en que deben hacer las escuelas paraimplicar asus alumnos en el proceso educativo. Deben abandonar la idea
- 3. CECILIA TORRES DE LA LUZ 601 PREESCOLAR de que los estudiantes son incapaces. Reconoceremos que la magia está en el interior de cada uno de ellos. Aprender haciendo suscita dos consideraciones importantes: en primer lugar otorga importancia a la actividad que están llevando a cabo y, al mismo tiempo, conserva el potencial de dar a los estudiantes la sensación de logro; en segundo los maestros y profesores se acercan al desastre si consideran que su trabajo consiste en hacer que sus alumnos sepan lo que ellos saben y sigan su mismo camino de aprendizaje; aprender debe ser una expedición en la que se embarquen los estudiantes por su cuenta y en la que los maestros actúen como guías. En la escuela los estudiantes no tiene que llevar a cabo hazañas monumentales para tener la sensación de que son importantes. Cada aportación que permitimos hacer a los estudiantes supone un impacto positivo y se convierte en la base de aportaciones aún mayores. Podemos empezar desde abajo y construir de forma constante a medida que los pequeños adquieren confianza y experiencia. Al final de la jornada, los jóvenes quieren sentir que han hecho algo importante. Se trata de una necesidad básica: la necesidaddesaberque hemos aportado algo. Incluso los alumnos más pequeños quieren participar en algo importante. Nosotros como educadores, debemos encontrar formas de aprovechar esa pasión y encauzar esa energía. Hacer actividades de servicio en la comunidad que sean significativas ayuda a que los estudiantes se sientan capaces e importantes. La escuela puede suscitar en sus alumnos fuertes sentimientos de logro promoviendo oportunidades de servicio a la comunidad. Los profesores podemos hacer más para llevar el mundo a la escuela y viceversa. Dado lo fácil que es satisfacer la necesidad de los jóvenes de sentirse importantes, no hay excusa para que las escuelas no lleguen a conseguir que los estudiantes se sientan relevantes. Nuestro trabajo debe consistir en que los estudiantes se impliquen. El trabajo para conseguir que los estudiantes se preocupen encierra el potencial para intervenir en estas tendencias sociales. Tenemos unas situaciones en que las chicas y los chicos están deseando aportar algo porque saben que sus destrezas se valoran. Lo más
- 4. CECILIA TORRES DE LA LUZ 601 PREESCOLAR importante es que todas esas oportunidades les ayuden, a ellas y aellos, a preocuparse por su escuela y sus actividades.