Modelo de evaluación constructivista
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El modelo de evaluación constructivista se centra en el alumno como constructor activo de su propio conocimiento. El docente guía al alumno pero cede el protagonismo para que el alumno sea responsable de su aprendizaje a través de la participación y colaboración. La evaluación formativa mide las capacidades del alumno para analizar, comparar y sistematizar información, así como su habilidad para aplicar conocimientos en diferentes contextos.
Modelo de evaluación constructivista
- 2. Constructivismo: El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias y a sus propias estructuras. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno que construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. Percibe el aprendizaje como una actividad personal enmarcada en aspectos funcionales, significativos y auténticos.
- 3. Concepción del alumno y el docente Docente: El docente cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Alumno: El alumno es quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es el propio alumno quien deberá lograr relacionar lo teórico con los ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
- 4. EVALUACIÓN Privilegia el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza auto-organizada y la evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir, aborda la evaluación formativa. La evaluación formativa se entiende como un refuerzo que ayuda al alumno a reconstruir el tema de evaluación y dirigido a promover la construcción del conocimiento. Debe estar orientada a evaluar los procesos personales de construcción personal de conocimiento.
- 5. En el enfoque constructivista, se centra la atención en el nivel de análisis, por lo tanto las capacidades del alumno para clasificar comparar y sistematizar son claves para la evaluación formativa.
- 6. La evaluación en este marco tiene la intención de dar a los estudiantes una oportunidad para seguir aprendiendo; esto exige que el profesor reconozca las diferencias individuales y de desarrollo de intereses, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. Así, la evaluación debe partir verificando lo que los alumnos ya saben (evaluación diagnóstica).
- 7. LA EVALUACION CONSTRUCTIVISTA MIDE: Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas. El desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitudes.
- 8. Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor. Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula
- 9. Prácticas evaluativas Constructivistas Aplicar evaluaciones exploratorias. Deben realizarse al inicio del curso con la finalidad de indagar los conocimientos y experiencias previas y así determinar las necesidades de aprendizaje. Fomentar la Coevaluación y Autoevaluación. El docente dirige la valoración propia o del grupo, cada estudiante debe evaluar su propio trabajo o el de sus compañeros de aula según los criterios de actuación y las reseñas de evaluación establecidas entre estudiantes y docente.
- 10. Proponer situaciones problemáticas o plantear interrogantes. El planteamiento de interrogantes y/o problemas a los estudiantes, fomenta la capacidad de razonamiento, la formulación de hipótesis y el hallazgo de soluciones a situaciones reales. Identificar las competencias a desarrollar. Las competencias son los elementos necesarios que permiten a la evaluación identificar los logros alcanzados de acuerdo a sus objetivos y metas establecidos.
- 11. CONCLUSIÓN Se centra en los procesos que construye el estudiante, más que ver el resultado, la calificación definitiva, el producto terminado, se tienen en cuenta las particularidades de cada sujeto, su propio ritmo de aprendizaje y las condiciones que facilitan u obstaculizan el aprender. Esta se evalúa de manera cualitativa, enfatizada en los procesos y competencias.