Primer grado-u1-s5

Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 5
1
Título: Te leo un cuento
1. PROPÓSITOSY EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Identifica información explícita que
es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes,
comoel título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Predice de qué tratará el textoycuál
es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
 Deduce características de
personajes, así como relaciones de
causa efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de la
información explícita del texto.
 Opina acerca de personas,
personajes yhechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
Lee diversos textos (cuento,
instructivo, enciclopédico) a
través del docente yparticipa en
un intercambiode ideas acerca
de lo que dice el texto, lo que
infiere y opina acerca de loque el
texto dice.
 Escala de valoración.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Lee el cuento “¿A qué sabe la Luna?”. Recuerda jugar
con tuvoz segúnlas situaciones ypersonajes, para crear
conexión con la historia (Anexo 1).
 Revisa el enlace que aparece junto al cuento y prepara
las imágenes que necesitas para contar la historia.
 También puedes ver la adaptación de esta historia en
YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=cZqq-
SbCyow
 Cuento “¿A qué sabe la Luna?”.
 Láminas con las imágenes del
cuento.
 Papelotes y plumones.
 Limpia tipos o cinta masking tape.
 Una alfombra, petate o manta.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Inclusión  Los estudiantes demuestrantolerancia, apertura yrespeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminaciónbasada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

2
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min.
En grupo clase (sentados juntos dentroo fuera del aula)
 Recuerda con los estudiantes lo trabajado en las sesiones anteriores y reflexiona acerca del tiempo que van a
pasar juntos realizando diversas actividades, tanto en el aula como fuera de ella.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escuchar un cuento y hacer comentarios sobre lo leído; esto
nos permitirá reflexionar sobre lo importante que es trabajar en equipo para conseguir nuestros objetivos”.
Luego explícales que deberán estar muy atentos, pues la evaluación consistirá en que ellos/as deberán contar
esta misma historia a sus padres y familiares; uno de ellos/as escribirá lo que les contaste y de esta manera tú
sabrás cuánto comprendieron.
 Recuérdales las reglas establecidas en la primera sesión y selecciona con ellos/as cuáles podrían tenerse en
cuenta para el buen desarrollo de la sesión, no dejes de mencionar lo importante que es pensar en cómo se
siente mi amiga o amigo y si yo puedo hacer algo para que se sienta mejor.
Desarrollo Tiempo aproximado : 60 min.
En grupo clase
Antes de la lectura
 Pide a los niños y las niñas que se acomoden como más les guste. Pueden usar cojines, petates, una alfombra o
lo que tengan para que se sientan cómodos al escuchar el cuento, dentro o fuera del aula. Acomódate en un
lugar en el que todas y todos te puedan ver, de preferencia en una silla.
 Presenta la situacióna los(as) participantes diciéndoles: “Tengo un cuento que encontré en internet, es posible
que alguna o alguno de ustedes lo conozca, se llama “¿A qué sabe la Luna?”. Pregúntales: ¿lo conocen?
 Menciónales el nombre del autor Michael Grejniec. Coméntales que él no solo ha escrito el cuento, sino que
además ha realizadolas ilustraciones del mismo. Explícales que nació en un país muy lejanollamadoPolonia (si
te es posible ten un mapa o un globo terráqueo a la mano).
 Pregunta acerca del tipo de texto que se está tratando: ¿Qué tipode textocreen que es?, ¿será uncuento?, ¿por
qué lo creen?
 Lee el títulodel cuento y pregúntales por qué dirá: “¿A qué sabe la Luna?”, ¿qué relacióncreen que existe entre
la jirafa y la Luna?, ¿conocen otras historias que tengan que ver con jirafas o con la Luna?, ¿cómo son estas
historias que conocen?, ¿sobre qué creen que tratará el texto? Toma nota en la pizarra o en un papelote de las
hipótesis que se plantean.
 Invita a los(as) participantes a escuchar el cuento: ¿Quieren saber qué historia nos contará este cuento?
 Establece los acuerdos para realizar la lectura. Diles: “Voya leer el cuento ydespués vamos a hacer comentarios”.
Durante la lectura
 Lee el cuento, variando el tono de voz para marcar el cambio de los personajes, sus estados de ánimo, etc.
Procura trasmitir contulectura el efectoque el cuento produce enel lector: emoción, tristeza, esperanza, alegría.
 Presta atención a las reacciones de los niños y las niñas.
 Pregunta, antes de llegar al final: ¿qué creen que habrá dicho la Luna después de escuchar al pez?
Después de la lectura
 Abre el espacio para el intercambio de opiniones acerca del contenido del texto: ¿Les gustó la historia?, ¿por
qué?, ¿qué les parecióel comportamientode la Luna?, ¿qué sentimientos despertóen ustedes el cuento?, ¿qué
opinan del comportamientode la tortuga y de los demás animales?, ¿por qué creenque tuvieron éxito?, ¿ysi no
se hubieran ayudado entre ellos/as lohabríanconseguido?, ¿por qué?, si pudieras probar un pedacito de la luna
¿qué sabor crees que tendría?
 Confronta la lectura del cuento con las hipótesis planteadas por tus estudiantes.
 Relee las partes del cuento que mencionan los/as participantes para relacionar lo que dice el texto y lo que
ellos/as recuerdan, deducen u opinan de él.

3
 Aprovecha el intercambio para que los niños y las niñas ubiquen información importante en el cuento, que les
va a permitir realizar inferencias, como las de causa-efecto:
- ¿Qué quería hacer la tortuga?
- ¿Por qué la Luna no se movió cuando vio al ratoncito?
- ¿Cómo era la Luna, dulce o salada?
- ¿Por qué el pez decía que tenía a la Luna en el agua?
- ¿Qué crees que hubiera pasado si el ratoncito no compartía los pedacitos de Luna?
- ¿De qué trata principalmente el cuento?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min.
En grupo clase
 Realiza un recuento de las actividades que hicieron.
 Dialoga con los niños y las niñas acerca del intercambio que hicieron a partir de la lectura del cuento:
¿Participaron todas y todos?, ¿qué es lo que más les gustó del cuento?, ¿creen que este cuento nos enseña a
trabajar en equipo?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron hablando del cuento?, ¿cómo hicieron para encontrar
información en el texto?
 Ahora diles que este cuento lo guardarás para cuando organicen la biblioteca, de manera que puedan volver a
leerlo cuando quieran.
 Comenta con los niños y las niñas que esta práctica que han realizadohoy la pueden hacer con su familia. Para
ello, primero tendrían que llevar a cabo una revisión de los materiales escritos que tenemos en el aula para
organizarlos y luego pedirlos prestados.
 Evalúa con ellos/as si se cumplieron con las normas acordadas para la sesión.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizadoy las respuestas que has obtenido de los estudiantes segúnlos
desempeños que estabanprevistos desarrollar:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
ANEXO 1
¿A QUÉ SABE LA LUNA?
Michael Grejniec
Tomado de:
https://elperiodicodelaltoaragon.files.wordpress.com/2013/01/c2bfa-que-sabe-la-luna-
cuento-para-la-paz.pdf
Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la Luna. ¿Sería dulce o
salada? Tan solo querían probar un pedacito.
Por las noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla, alargando el
cuello, las piernas y los brazos. Pero todo fue en vano, y ni el animal más grande pudo alcanzarla.
Un buen día, la pequeña tortuga decidió subir a la montaña más alta para poder tocar la Luna. Desde
allí arriba, la Luna estaba más cerca; pero la tortuga no podía tocarla.
Entonces, llamó al elefante. ―Si te subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la Luna. Esta pensó
que se trataba de un juego y, a medida que el elefante se acercaba, ella se alejaba un poco.
Como el elefante no pudo tocar a la Luna, llamó a la jirafa. ―Si te subes a mi espalda, a lo mejor la
alcanzamos. Pero al ver a la jirafa, la Luna se distanció un poco más. La jirafa estiró y estiró el cuello
cuanto pudo, pero no sirvió de nada.
Y llamó a la cebra. ―Si te subes a mi espalda, es probable que nos acerquemos más a ella.
La Luna empezaba a divertirse con aquel juego, y se alejó otro poquito. La cebra se esforzó mucho,
mucho, pero tampoco pudo tocarla.
Y llamó al león. ―Si te subes a mi espalda, quizás podamos alcanzarla. Pero cuando la Luna vio al
león, volvió a subir algo más. Tampoco esta vez lograron tocar a la Luna, y llamaron al zorro.
―Verás cómo lo conseguimos si te subes a mi espalda ―dijo el león.
Al avistar al zorro, la Luna se alejó de nuevo. Ahora solo faltaba un poquito de nada para tocar la
Luna, pero esta se desvanecía más y más. Y el zorro llamó al mono. ―Seguro que esta vez lo
logramos. ―¡Anda, súbete a mi espalda! La luna vio al mono y retrocedió. El mono ya podía oler a
la luna, pero tocarla ¡ni hablar! Y llamó al ratón. ―Súbete a mi espalda y tocaremos a la Luna.
Esta vio al ratón y pensó: ―Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme. Y como
empezaba a aburrirse con aquel juego, la Luna se quedó justo donde estaba.
Entonces, el ratón subió por encima
de la tortuga,
del elefante,
de la jirafa,
de la cebra,
del león,
del zorro,
del mono
y…
...de un mordisco, arrancó un trozo pequeño de Luna.
Lo saboreó complacido y después fue dando un pedacito al mono, al zorro, al león, a la cebra, a la
jirafa, al elefante y a la tortuga. Y la Luna les supo exactamente a aquello que más le gustaba a
cada uno.
Aquella noche, los animales durmieron muy, muy juntos.

5
El pez, que lo había visto todo y no entendía nada, dijo: ―¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo para llegar
a esa Luna que está en el cielo. ¿Acaso no verán que aquí, en el agua, hay otra más cerca?
Anexo 2
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Nombres y apellidos de
los(as) estudiantes
Desempeños de la competencia Escala de valoración
Identificainformaciónexplícitaqueesclaramente
distinguibledeotraporquelarelacionaconpalabras
conocidasoporqueconoceelcontenidodeltextoyque
seencuentraenlugaresevidentes,comoeltítulo,
subtítulo,inicio,final,etc.,entextosconilustraciones.
Establecelasecuenciadelostextosquelee
(instrucciones,historias,noticias).
Predicedequétrataráeltextoycuálessupropósito
comunicativo,apartirdealgunosindicios,comotítulo,
ilustraciones,palabrasconocidasoexpresionesquese
encuentranenlostextosqueleleen,queleeconayuda
oqueleeporsímismo.
Deducecaracterísticasdepersonajes,asícomo
relacionesdecausa-efectoquesepuedenestablecer
fácilmenteapartirdelainformaciónexplícitadeltexto.
Opinaacercadepersonas,personajesyhechos
expresandosuspreferencias.Eligeorecomiendatextosa
partirdesuexperiencia,necesidadeseintereses,conel
findereflexionarsobrelostextosqueleeoescucha
leer.
Siempre
Aveces
Nolohace
No
observado
Marcelo Pariona
Micaela Robles
…

Primer grado-u1-s5

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (19)

Destacado (15)

Similar a Primer grado-u1-s5 (20)

Más de Sulio Chacón Yauris (20)

Último (20)

Primer grado-u1-s5