Programación de tenología 4 eso

TECNOLOGÍAS

4º ESO

2010-11

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIÓN ANUAL

ÍNDICE

0. Introducción 3

1. Objetivos de la materia 3

2. Competencias básicas 4

3. Contenidos 10

3.1. Secuenciación de contenidos 12

4. Criterios de Evaluación 12

5. Contenidos y Criterios de Evaluación Mínimos 14

5.1. Contenidos Mínimos 14

5.2. Criterios de Evaluación Mínimos 14

6. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación 16

7. Criterios de Calificación 16

8. Materiales y recursos didácticos 17

9. Medidas de atención a la diversidad 17

9.1. Adaptaciones curriculares 18

10. Estrategias de animación a la lectura 18

11. Medidas de utilización de l as tecnologías de la información 18

12. Recuperación de materias de cursos anteriores 19

13. Actividades complementarias y extraescolares 19

14. Prueba extraordinaria de septiembre 19

TECNOLOGÍA 4ºESO 2 IES VILLA DE VALDEMORO


0. INTRODUCCIÓN

El marco legal en el que nos hemos apoyado para realizar esta programación
es:

•Enseñanzas mínimas: Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre (BOE
05/01/2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
•Currículo: Decreto 23/2007, de 10 de Mayo (BOCM 29/05/2007), por el que
se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria.

1. OBJETIVOS DE LA MATERIA

-Objetivos generales.
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades que les permitan:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando
los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.



h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.

-Objetivos específicos del área de Tecnologías en la E.S.O.

La Tecnología en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tendrá como
objeto contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades
siguientes:
1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando
de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y
seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la
documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o
sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad desde
distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el
análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y
precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su
funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender
la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las condiciones
fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las
repercusiones que ha generado su existencia.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su
viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la
simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos,
desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y
valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su
influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en la salud yen el bienestar
personal y colectivo.



6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador
así como su funcionamiento y formas de conectarlas y manejar con soltura
aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,
manipular recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las
redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas
tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando
críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en
equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la
ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación,
tolerancia y solidaridad.
9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así
como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del
propio entorno.

2. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias
básicas

Del Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre (BOE 05/01/2007): La

incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en

aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un

planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

Son aquellas competencias que se deben haber desarrollado al finalizar la

enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la

ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y

ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

1 Competencia en comunicación lingüística.

Definición.

Habilidades para comprender, expresar e interpretar pensamientos,
sentimientos y hechos de forma oral y escrita en diferentes lenguas y
escenarios o contextos y regular el comportamiento.

Habilidades para obtener información textos orales de formatos diversos en
distintas situaciones y con distintos fines.



Habilidades para producir textos orales adecuados a distintas situaciones y fines.

Habilidades para intercambiar contenidos en una situación de diálogo.

Habilidades para leer, comprender e interpretar textos escritos en formatos diversos
adecuados a distintas situaciones y fines.

Habilidades para expresar por escrito hechos, pensamientos, opiniones,
sentimientos, ... de forma correcta y adecuada a distintas situaciones y fines

2 Competencia matemática

Definición.

Habilidades necesarias para aplicar con precisión y rigor los conocimientos y el
razonamiento matemático en la descripción de la realidad y en la resolución de
problemas de la vida cotidiana.

Habilidades para comprender, identificar y representar los elementos
geométricos y sus diferentes representaciones y dimensiones.

Habilidades para usar y manejar símbolos y expresiones, realizar cálculos y
estimaciones y utilizar las operaciones matemáticas para establecer relaciones
entre distintas variables

Uso de conceptos y procedimientos y del razonamiento matemático para describir
la realidad y resolver problemas cotidianos asociados a la comprensión y
representación de la incertidumbre y el azar

3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Definición.

Habilidades para comprender el mundo físico en sí mismo y en su interacción
con las personas mediante el uso del método científico y la actitud de
compromiso con la protección y mejora de la propia salud y del entorno.



Habilidades para la identificación de las cuestiones científicas y la comprensión
de los conceptos y teorías científicas y comprensión de la naturaleza de las
ciencias y la tecnología como actividad humana con posibilidades y
limitaciones.

Habilidad para identificar problemas y explicar fenómenos utilizando el
método científico (observación, experimentación, formulación de
hipótesis, interpretación de los datos y explicación de los resultados y la
revisión de los métodos y procedimientos utilizados) mediante la realización
de proyectos de forma individual y colectiva, utilizando estrategias de trabajo en
equipo y un clima de trabajo y colaboración.
.
Habilidades para utilizar los conocimientos y procedimientos al servicio de
las prácticas que contribuyen a proteger el medio ambiente y la salud.

4 Tratamiento de la información y competencia digital.

Definición.

Habilidades para utilizar de forma autónoma y crítica, las herramientas
informáticas para buscar, obtener, procesar y transformar información, así
como para comunicarse.

Habilidades para conocer, seleccionar, tratar y utilizar las distintas herramientas
tecnológicas y las aplicaciones y elementos principales de un ordenador.

Habilidades para localizar, organizar y gestionar adecuadamente información
abundante y compleja, contrastar su validez y combinar la información
obtenida.

Habilidades para comprender la naturaleza de las herramientas
electrónicas de comunicación y para utilizarlas al servicio del intercambio social
y el trabajo cooperativo

Habilidades para participar, colaborar y relacionarse en comunidades virtuales y
trabajar de forma cooperativa con los medios informáticos

5 Competencia social y ciudadana.

Definición.

Habilidades para "convivir", "comprender la sociedad en la que vive", "actuar
de acuerdo con los principios éticos y democráticos" en los distintos escenarios y
contextos en los que vive y participa.



Habilidades para conocer los hechos, comprender y analizar las relaciones que se
establecen en la sociedad en la que viven desde una perspectiva diacrónica y
sincrónica.

Habilidades para comunicarse de forma constructiva, crear confianza y resolver los
conflictos de forma pacífica.

Habilidades para ejercer de forma responsable los derechos y deberes en los
distintos foros o contextos de participación

Habilidades para comprender y actuar de acuerdo con los valores personales,
sociales y democráticos.

6 Competencia cultural y artística.

Definición.

Habilidades para "conocer", "comprender", "crear* y "participar" en
manifestaciones culturales y artísticas diversas en los distintos escenarios y
contextos en los que vive y participa.

Habilidades para comprender los lenguajes artísticos y valorar sus manifestaciones
en función del contexto.

Habilidades para utilizar los lenguajes artísticos al servicio de la expresión creativa
en los distintos escenarios.

Habilidades para apreciar, comprender y valorar manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos y contribuir a su
conservación.

Habilidades para idear, planificar, desarrollar y evaluar proyectos artísticos de forma
cooperativa utilizando estrategias de trabajo en equipo y un clima de trabajo y
colaboración.

7 Aprender a aprender.



Definición.

Habilidades para planificar, desarrollar y evaluar de forma autónoma el
"aprendizaje", sentirse motivado para hacerlo, y utilizarlo en los distintos
escenarios y contextos.

Habilidades para valorarse a sí mismo, tener confianza en sus
posibilidades, actuar con perseverancia y decisión al abordar tareas y
asumir responsabilidades.

Habilidades para identificar el aprendizaje y el saber como una necesidad
que es necesario satisfacer a través de la curiosidad y el gusto por aprender y
por compartir ese aprendizaje.

Habilidades para planificar y utilizar el tiempo de estudio (y de ocio) de forma
efectiva.

Técnicas de aprendizaje y autorregulación
Habilidades para recoger, procesar, organizar, presentar y revisar información
para construir el aprendizaje y utilizar el conocimiento en los diferentes
contextos.

8 Autonomía e iniciativa personal.

Definición.

Habilidades para, desde el conocimiento de si mismo y de las opciones
existentes, tomar decisiones propias, llevarías a la práctica, asumir riesgos y
aceptar responsabilidades en distintos escenarios y contextos.

Habilidades para valorarse a sí mismo, tener confianza en sus posibilidades,
actuar con perseverancia y decisión al abordar tareas y asumir riesgos y
responsabilidades.

Habilidades para comprender y actuar libremente y de forma honesta con los valores
personales, sociales democráticos.

Habilidad para aceptar y tolerar los cambios, tener ideas propias, aplicarlas en la
transformación personal del medio y comunicarlas

Habilidades para identificar problemas; idear, planificar, desarrollar y evaluar
proyectos técnicos, artísticos y de investigación de forma cooperativa utilizando
estrategias de trabajo en equipo y un clima de trabajo y colaboración.



3.CONTENIDOS

BLOQUE 1. Instalaciones en viviendas

• Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:
electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción,
gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.
• Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y
montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.
• Interpretación de planos de instalaciones técnicas en viviendas.
• Análisis de facturas domésticas.
• Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura
bioclimática.
• La casa solar como sistema energéticamente eficiente: climatización y agua
caliente sanitaria mediante captadores solares, energía eléctrica
fotovoltaica, su orientación respecto al sol. Formas de evitar perdidas de
energía.

BLOQUE 2. Electrónica

• Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología.
• Empleo del polímetro en la determinación de parámetros de dispositivos
básicos: resistencia, diodo, transistor, condensador.
• Análisis y montaje de circuitos elementales.
• Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas
tecnológicos básicos. Puertas lógicas: simbología, tabla de verdad y circuito
eléctrico equivalente.
• Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques. Dispositivos de
entrada, salida y proceso.
• Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos
electrónicos.

BLOQUE 3. Tecnologías de la comunicación

• Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus
principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos. Radio, televisión,
telefonía.
• Grandes redes de comunicación de datos. Control y protección de la
información.
• Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.



BLOQUE 4. Control y robótica

• Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y
aplicación de la realimentación en dispositivos de control.
• Análisis de sistemas automáticos. Análisis técnico, funcional y
socioeconómico.
• Diseño y construcción de robots.
• Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con
simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de
los sistemas diseñados.

BLOQUE 5. Neumática e hidráulica

• Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus
componentes y principios físicos de funcionamiento. Compresores, sistemas
de accionamiento, actuadores, elementos de mando y regulación.
• Magnitudes fundamentales en circuitos hidráulicos y neumáticos: fuerza,
presión y superficie.
• Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología
específica.
• Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
• Desarrollo de proyectos técnicos en grupo.

BLOQUE 6. Tecnología y sociedad

• Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
• Influencia de la tecnología en las condiciones de vida de las personas.
• Repercusión de las características de las diferentes sociedades en el
desarrollo tecnológico.
• Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la
normalización en los productos industriales.
• Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
• Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

BLOQUE 7. Técnicas de expresión y comunicación
• Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos y tres dimensiones.
• Realización de dibujos sencillos.
• Aplicaciones prácticas en proyectos de las herramientas informáticas para
el diseño asistido.



Los contenidos se estructuran en los siguientes temas:
1. Tecnología y sociedad.
2. Tecnologías de la comunicación I.
3. Tecnologías de la comunicación II.
4. Instalaciones en las viviendas I.
5. Instalaciones en las viviendas II.
6. Electrónica analógica I.
7. Electrónica analógica II.
8. Electrónica digital.
9. Circuitos neumáticos e hidráulicos.
10. Empleo de simuladores.
11. Control y robótica I.
12. Control y robótica II.
13. Proyectos
14. Dibujo asistido por ordenador.

3.1. Secuenciación de los contenidos

Distribuimos las unidades de desarrollo del programa de acuerdo a la dinámica
de aprendizaje y la interiorización de conceptos y la incorporación de técnicas
de trabajo que deberán alcanzarse a lo largo del curso escolar. Para ello se
distribuyen, los bloques de contenidos en unidades en el orden siguiente:

1º Evaluación 2º Evaluación 3º Evaluación

Aula de
1-2-3-4-5 6-7-8 9-11-12
referencia

Aula de
14 10 10
informática

Construcción de la
Prácticas
Diseño del plano maqueta
Taller guiadas de
de una vivienda. proyectada en la
electrónica.
evaluación1ª.

4. CRITERIOS DE EVALUACION

•Evaluación promoción y titulación:

o Decreto 23/2007, de 10 de Mayo (BOCM 29/05/2007), por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación



Secundaria Obligatoria.
o Orden 1029/2008, de 29 de Febrero (BOCM 17/03/2008) , de la
Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de
Madrid la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y los
documentos de aplicación.

Criterios de evaluación

1. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y
analizar pautas de comportamiento.
2. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión
a Internet y realizar su configuración básica.
3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de
datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
4. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas
en dos dimensiones de objetos sencillos.
5. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un
sistema electrónico real.
6. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la
simbología adecuada.
7. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar
planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas
lógicas problemas tecnológicos sencillos.
8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e
inalámbrica, para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios
técnicos básicos que rigen su funcionamiento.
9. Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y
los principios del control y la protección de datos.
10. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un
ordenador para su acceso a Internet.
11. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la
comunicación a nivel de usuario.
12. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar
automatismos sencillos.
13. Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa
informático que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del
entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma
autónoma en función de la información que reciba del entorno.
14. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el
funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control
diseñados.
15. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y
neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de
este tipo de sistemas.
16. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar
circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un
problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.



17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la
evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los
cambios sociales y laborales.
18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien,
relacionándolo con la actividad tecnológica.
19. Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las
instalaciones de una vivienda, empleando la simbología y normativa
adecuadas.
20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro
energético, habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.

5. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION MINIMOS

5.1 Contenidos mínimos

 Principales hitos de la tecnología a través de la historia.
 Influencias principales de la tecnología en nuestro modo de vida.
 Trazado a escala y acotado de una pieza técnica usando un programa de
diseño asistido por ordenador.
 Principales instalaciones en los edificios: electricidad, agua, calefacción,
saneamientos y comunicaciones.
 Funcionamiento del diodo y del transistor en un circuito electrónico.
 Esquema de un sistema de control automático.
 Ordenes básicas de control por ordenador usando un programa de control
como el logo.
 Principio de funcionamiento de las telecomunicaciones.
 Elementos y configuración de una red local de ordenadores.
 Conexión y funcionamiento y recursos en Internet.
 Elementos de un circuito neumático.

5.2 Criterios de evaluación mínimos

• Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de
algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales
y laborales a lo largo de la historia
• Conocer los elementos básicos de los sistemas de comunicación y sus
tipos.



• Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía por cable, radio y
televisión, y los principios básicos de su funcionamiento.
• Conocer los tipos de cables que forman parte de los sistemas de
comunicación alámbricos.
• Conocer los elementos básicos de los sistemas de comunicación y los tipos
de señales.
• Describir esquemáticamente los distintos tipos de transmisión.
• Identificar los grupos funcionales que componen una instalación de
comunicación inalámbrica convencional, indicando qué función ejerce cada
elemento en el sistema.
• Conocer los elementos que intervienen en la transformación y el transporte
de la energía eléctrica y comprender la necesidad de transformar sus
características para poder efectuar el transporte a grandes distancias.
• Diseñar, analizar, montar, simular y utilizar circuitos básicos de la
instalación eléctrica de una vivienda, utilizando correctamente la simbología
y empleando la normativa adecuada.
• Describir el funcionamiento de componentes electrónicos básicos como
resistencias, diodos y relés.
• Diseñar, montar y simular circuitos sencillos con componentes electrónicos
básicos, empleando resistencias, diodos y relés.
• Tomar medidas con el polímetro en circuitos sencillos e interpretarlas
adecuadamente.
• Conocer las ventajas que presenta la utilización de circuitos impresos e
integrados, así como alguna de las funciones básicas que realizan algunos
de ellos (CI 555).
• Diseñar, montar y simular circuitos sencillos, empleando transistores,
condensadores y CI como el 555.
• Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar
planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas
lógicas problemas tecnológicos sencillos.
• Diseñar, analizar, montar, simular y utilizar circuitos digitales capaces de
resolver problemas sencillos, utilizando la simbología adecuada.
• Conocer los actuadores y componentes neumáticos básicos, así como la
forma de conectarlos e integrarlos para la resolución de automatismos
sencillos.
• Diseñar, analizar, montar, simular y utilizar circuitos neumáticos capaces de
resolver un problema cotidiano.
• Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el
funcionamiento de los circuitos y sistemas diseñados.
• Conocer los métodos de programación y el proceso de construcción de un
programa.



• Desarrollar un programa informático que controle un sencillo robot.
• Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido, para representar
gráficamente objetos sencillos en dos dimensiones.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Para evaluar los contenidos adquiridos por los alumnos y alumnas se
considerarán tres modalidades que permitan obtener herramientas eficaces
para la calificación de las potencialidades interiorizadas en el proceso de
aprendizaje y que a la vez sean estímulo de progreso en la adquisición de
conocimientos, técnicas y habilidades y actitudes con respecto a la formación
integral de la persona.
Así pues, para evaluar el progreso en la adquisición de conocimientos de
realizarán: Exploración de conocimientos previos, preguntas y cuestiones en la
exposición del tema y pruebas escritas de los temas de los contenidos
conceptuales.
Para evaluar la adquisición de técnicas y habilidades se contarán con los
siguientes medios: Realización del proyecto de las prácticas, cumplimentación
de las actividades del libro de texto, la realización del cuaderno de clase,
actividades complementarias y de refuerzo, el trabajo de taller, la construcción
de la práctica y evaluación personal del proceso de construcción.
Finalmente, para evaluar actitudes personales se realizarán observaciones
pautadas del trabajo de clase y del taller, corrección y cumplimiento de plazos
exigidos, cumplimiento de normas específicas de cada materia, la participación
y dinamización en el trabajo de equipo y los hábitos de orden, limpieza y
colaboración en el trabajo del grupo.

7. CRITERIOS DE CALIFICACION

• Para obtener una calificación positiva es obligatoria la asistencia a clase así
como presentar todos los ejercicios que se pidan, ya que todos se
calificarán.

• En caso de faltas de asistencia a una prueba escrita por parte de algún
alumno, dicha falta deberá ser justificada mediante un certificado oficial para
que la prueba pueda ser repetida, no siendo válida la justificación paterno-
filial.

• Se podrán realizar pruebas globales o de suficiencia en junio
• La calificación final se llevará a cabo teniendo en cuenta:

- Comprensión de conceptos: se harán pruebas escritas,
que supondrán el 50% de la nota.

- Adquisición de habilidades prácticas y
procedimentales, siendo el 40% de la nota: proyectos
de diseño y construcción 20%, ejercicios en el aula de
informática 20%.



- Adopción de actitudes de interés y motivación por el
trabajo: 10%.

• La obtención de una nota menor de 3,5 en cualquiera de los tres apartados
conllevará una calificación de Insuficiente en ese trimestre.

La calificación final será numérica según la siguiente tabla:

0,1,2,3,4, Insuficiente
5 Suficiente
6 Bien
7,8 Notable
9,10 Sobresaliente

Las normas y criterios de calificación se presentan y se explican a los alumnos
y alumnas para asegurar la conformidad de las calificaciones de la materia a lo
largo del proceso de aprendizaje.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Los materiales curriculares y el libro de texto utilizados por los alumnos/as son
de la editorial Mc Graw Hill; Tecnología 4 º ESO.
El proceso de enseñanza aprendizaje es un trabajo conjunto del alumno y
alumna con la dirección del profesor que permita asumir unos conocimientos
significativos que el alumnado pueda incorporar a su experiencia personal.
Para ello se trabajará con la ayuda del libro de texto como guía del proceso y el
trabajo personal, sean actividades, trabajos de ampliación o ejercicios de clase.
Para incorporar las técnicas y habilidades manuales que permiten aplicar los
conocimientos adquiridos y desarrollar el proceso de acción y progreso técnico
se trabajará el método de proyectos con la elaboración del proyecto técnico
para la construcción de la práctica. Para ello se hace especial incidencia en el
trabajo de taller y la adquisición de hábitos de trabajo planificado y organizado
desde la perspectiva del trabajo cooperativo en equipo.
Finalmente se hace especial atención al desarrollo de hábitos de colaboración
entre compañeros, relaciones de autoayuda dentro del grupo, limpieza y orden
en el trabajo de taller y planificación de las tareas de cada uno de los miembros
del equipo.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El proceso de enseñanza-aprendizaje de Tecnología está basado en la
aplicación del Método de Proyectos, ello implica una dinámica específica de la
materia fundamentada en el trabajo de equipo, el autoaprendizaje dentro del
grupo, la transferencia de experiencias entre los componentes del grupo, la
colaboración y ayuda del traba en grupo y la convivencia solidaria de los roles
distintos de los miembros dentro del grupo.



Esta consideración de la materia hace que todo miembro del grupo participa
según su capacidad y recibe el estímulo que determina la pertenencia a un
grupo de actividad. La intervención del profesor o profesora tiene
características específicas de ayuda y estímulo para permitir la incorporación
del alumno o alumna al grupo y las actividades de cooperación con el grupo.
El trabajo individual de cada alumno está sujeto a su capacidad para lo cual
tendrá un seguimiento particularizado que permita la interiorización de los
contenidos mínimos adecuados a la incorporación al grupo. El grado de
exigencia en las actividades de aprendizaje será proporcionado a las
capacidades del alumno o alumna, en todo caso se tendrá especial cuidado en
la potenciación de estímulos para la motivación personal de cada alumno.
Las actividades de aula y de taller son comunes a todos para facilitar la
motivación. Aquellos alumnos que presenten dificultades especiales en la
realización de sus trabajos serán evaluados de acuerdo a sus capacidades
estableciendo patrones particulares de acuerdo con el Departamento de
Orientación.

9.1 Adaptaciones curriculares

La especificidad de Tecnología permite trabajar los contenidos de la materia
desde un punto de vista motivador, cualquier alumno o alumna es capaz de
realizar la actividad de acuerdo a una escala de dificultad que se puede fijar de
antemano. Por lo tanto, el alumno apoyado en sus experiencias personales
puede realizar trabajos no tan diferentes de sus compañeros. Esto nos permite
potenciar el grado de motivación, basada en la autoafirmación personal,
fundamental en esta etapa de formación.
Sin embargo puede contemplarse la elaboración de adaptaciones curriculares
en determinados casos, cuyas limitaciones son de carácter físico o intelectual
que pueden incidir en la propia motivación personal del alumno. Estos casos se
requerirá la intervención del Departamento de Orientación.

10. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO
DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.

En clase los alumnos leerán cada día en alto diferentes párrafos y se
preguntará qué han leído para que lo expliquen a los demás compañeros. Si
no lo han entendido bien, se pedirá que lo lean de nuevo despacio y
parándonos en los puntos que no quedaran claros, de forma que se incite a la
comprensión lectora a la vez que se anime a la escritura. También se
propondrá a los alumnos artículos de actualidad y libros relacionados con los
temas tratados para su lectura.
De igual manera, se pedirá a los alumnos que reflejen por escrito en su
cuaderno un resumen de los puntos principales que se vayan viendo en clase,
poniendo énfasis en la correcta escritura y ortografía, así como en la limpieza
de sus redacciones.

11. MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN



En esta materia cobran especial relevancia los contenidos informáticos, y por
ello se acudirá al aula de informática para trabajarlos mediante el libro de texto
y ejercicios que se propondrán para complementar y ayudar a la comprensión
de dicho libro de texto.

Por otro lado se potenciará, como recurso fundamental, la búsqueda de
información en Internet.

12. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS PENDIENTES

El seguimiento para la recuperación de alumnos y alumnas que tengan
pendiente la materia y se encuentren en curso superior se realizará por el
profesor o profesora encargada de curso del cual el alumno o alumna tenga la
materia pendiente. Establecerá la pauta de trabajo y realizará el seguimiento
para calificación de la materia. Se publicará a mediados de octubre la lista de
pendientes y las normas que deben seguir los alumnos y alumnas que se
encuentren en esta situación. Los alumnos realizaran dos pruebas escritas, la
primera en la primera semana de febrero, y la segunda a mediados de mayo.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se considera oportuno la realización de salidas para complementar el proceso
de aprendizaje a lo largo del curso para extender la formación fuera del propio
recinto escolar y de esta forma enlazar las experiencias escolares con los
problemas de la vida ordinaria. Para el presente curso y para este nivel se
programan las siguientes salidas:

• Visita a la villa romana de Carranque.
• Visita al museo de Telecomunicaciones.

14. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

En esta prueba se recogerá lo más importante de todo lo estudiado durante el
curso, de forma que cumpla con los contenidos mínimos y los criterios de
evaluación mínimos.
Dicha prueba se realizará por escrito.


Programación de tenología 4 eso

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (19)

Destacado (9)

Similar a Programación de tenología 4 eso (20)

Más de lauratoribio (10)

Programación de tenología 4 eso