Programacion curricular anual jec 2015
- 1. PROGRAMACION CURRICULAR DEL ÁREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 2015 I. DATOSINFORMATIVOS 1.1. UGEL : CORONELPORTILLO 1.2. I.E.E. : FAUSTINOMALDONADO 1.3. DIRECTOR : PERCY LADERA RAMIREZ 1.4. SUBDIRECTORA : ANTONIA NUÑEZINUMA 1.5. PROFESOR : GEOBY RURICKARRESE MIRAVAL ORLANDOMELENDEZ LOPEZ 1.6. GRADO : 2° 1.7. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J 1.8. AÑOLECTIVO : 2015 II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA: El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Conviverespetándoseasimismo y a los demás yParticipa en asuntos públicospara promover el bien común. En este grado, el logro de las competencias se evidencian cuando losestudiantes socializan y se relacionan —con un aprecio intercultural— con su compañeros de aula, considerándolos como un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. También, cuando reconocen que la escuela es un espacio público vital para su desarrollo, en donde es necesario consensuar y respetar normas básicas para la convivencia armónica y para que, dado el caso de producido un conflicto, puedan aplicarse diversas estrategias democráticas para su resolución. Asimismo, cuando identifican y abordan asuntos públicos de su contexto y los referidos a la institucionalidad democrática, estos le permiten asumir una postura argumentada sobre ellos para llegar a consensos y así poder participar públicamente en favor del bien común y de la promoción y defensa de los derechos humanos. III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: 3.1. ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que todoslosestudiantesseanautónomos,construyanyvalorensuidentidad,vivansusexualidadde acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulensusemocionesycomportamientos,cuidende símismoy de otros; reflexionensobre sus principiosyel sentidode lavida,planteándoseposibilidadescontinuasde desarrolloybienestar. 3.2. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o social. 3.3. EJERCER DE MANERAPLENA SUCIUDADANÍA.Estosupone que todoslosestudiantesEjerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechosque se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente ycon aperturaintercultural;deliberansobre asuntospúblicosycumplensus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental.
- 2. 3.4. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas. 3.5. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIAY LA TECNOLOGÍA. Esto supone que todoslosestudiantesplanteanyresuelvendiversos problemasensituacionesde contextoreal,matemáticoy/ocientíficoque implicanlaconstrucción y el usode saberesmatemáticos,empleandodiversasestrategias,argumentandoyvalorandosus procedimientos y resultados. 3.6. USAR LA CIENCIAY LA TECNOLOGÍAPARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos. 3.7. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.Estosupone que todoslosestudiantesvivencienel arte al percibir,investigar ydisfrutarlasexpresionesartístico-culturalesde sucontextoy de otrasépocasyculturasasícomo al crear y expresarseendiversoslenguajes(musicales,visuales,dramáticos,audiovisuales,danza, u otros). De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio. 3.8. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA,DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS. Estosupone que todoslosestudiantessoncapacesde actuarreconociendoyvalorandosucuerpo como parte fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y conciencia de sí mismoal explorarsuentornoy al realizaractividadesrecreativas,físicasydeportivas.Afianzasu personalidad,generandounestilode vidaactivoysaludable,adoptandovaloresde convivenciay respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales. IV. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL ÀREA CONVIVENCIA RESPONSABILIDAD -Cuida el Patrimonio Institucional -Llega a la hora indicadaa la institución, a su aula y actividades programadas. -Evita la contaminación de los ecosistemas mediante el uso responsable de residuos sólidos. -Respetar las normas del reglamento interno. -Reconoce sus derechos y obligaciones. -Respeta la propiedad ajena. RESPETO Y TOLERANCIA -Respeta a sus pares,trabajadores dela institución y público en general. -Es tolerante con las diferentes creencias religiosas. -Expresa sus opiniones y sentimientos respetando la integridad de los demás. -Evita agresiones físicas y verbales dentro y fuera de la Institución Educativa. -Reconoce el peligro que ocasiona portar armas de cualquier índole para la integridad física de sus compañeros.
- 3. HONESTIDAD -Acepta y corrige sus errores y/o acciones. -Práctica hábitos y estilos de vida saludables en su Institución Educativa. -Reconoce causas y efectos que ocasionael portarvender o consumir sustancias psicoactivas. -Desarrollahábitosde higiene personal e institucional. -Promueve la conservación del patrimonio institucional. LIBERTAD Y AUTONOMÍA -Participa democráticamente en las diferentesorganizacionesescolares -Demuestraliderazgoenactividades dentro y fuera de la Institución. -Respeta las creencias, costumbres, cosmovisiones de los otros evitando el Bulling escolar. -Rechaza situaciones de exclusión o discriminación social, étnica, genero entre compañeros V. CALENDARIZACION BIMESTRE UNIDADES INICIO TERMINO TOTAL DE SEMANAS I I II 09/03/15 10/04/15 5 13/04/15 15/05/15 5 II III IV 18/05/15 19/06/15 5 22/06/15 24/07/15 5 VACACIONES DEL 27/07/15 AL 07/08/15 2 III V VI 10/08/15 11/09/15 5 14/09/15 16/10/15 5 IV VII VIII 19/10/15 20/11/15 5 23/11/15 18/12/15 4 VI. TEMAS TRANSVERSALES a. EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA: Reconoce la importancia de la necesidad que tienen los estudiantes de desarrollar sus potenciales a través de recursos científicos, tecnológicos y procedimientos de estudios aplicados a los aspectos que contemple el DCN, con la finalidad que los educandos logren una educación de calidad. b. EDUCACIÓNPARA LA GESTIÓNDE RIESGOS Y LA CONCIENCIAAMBIENTAL: Permite que el estudiante esté preparadoparaafrontarsituacionesde riesgoytome concienciade la importancia de conservar el medio. c. EDUCACIÓN PARA LA PRACTICA Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE: Reconoce la importancia y la valoración de su cuerpo. Conocimiento de la sexualidad responsable y el uso de métodos anticonceptivos, esto por la práctica e inicio de la actividad sexual a temprana edad.
- 4. VII. ORGANIZACIÓNDE LAS UNIDADES DIDACTICAS: BIMESTRE TITULO TIPO DE UNIDA D HORA S CRONOGRAM A I Unidad I: Aprendemos las formasde prevenir y solucionar los conflictos. Situación problemática: ¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu escuela? ¿Qué habilidades nos ayudan a resolverlos? U.A 15 09/03/15 Al 10/04/15 Unidad II: Reconocemos a la diversidad como una oportunidad Situación significativa: ¿Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos? U.A 15 13/04/15 Al 15/05/15 II Unidad III: Enfrentamos problemas de convivencia social. Situación significativa: ¿Existen situaciones de discriminación en tu entorno? ¿Cómo podrías contribuir a enfrentar este problema? U.A 15 18/05/15 Al 19/06/15 Unidad IV: Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente natural y social Situación significativa: ¿Cuáles nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de nuestra localidad? ¿En nuestra localidad hay interés por cuidar los espacios culturales? U.A 15 10/08/15 Al 11/09/15 III Unidad V: Organizamos una campaña para difundir los derechos humanos en la comunidad Situación significativa: ¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o comunidad?¿Qué podríashacer desde tu escuela para promover el respeto a los derechos humanos? U.A 15 14/09/15 Al 16/10/15 Unidad VI: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional. Situación significativa: ¿Por qué algunas autoridades elegidas no desempeñan sus funciones de acuerdo a Ley? U.A 15 14/09/15 Al 16/10/15 IV Unidad VII: Nos informamos sobre las responsabilidades tributarias Situación significativa: ¿Cómo cumplen los miembros de tu familia su responsabilidad tributaria? U.A 15 19/10/15 Al 20/11/15 Unidad VIII: Organizamos una asamblea de aula para analizar la situación de la seguridad ciudadana en nuestra localidad Situación significativa: ¿Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridadde las personas de tu comunidad? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para enfrentar esta situación? U.A 15 23/11/15 Al 18/12/15
- 5. VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIONANUAL: Título de la unidad / Situación significativa Númerodesemanas/horas Convive respetándose asimismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el bien común Campos Temáticos Producto Importante Interactúaconcadapersonareconociendo quetodassonsujetosdederechosy tienendeberes Construyeyasumenormasyleyes utilizandoconocimientosyprincipios democráticos Serelacionainterculturalmenteconotros desdesuidentidadyenriqueciéndose mutuamente Manejaconflictosdemaneraconstructivaa travésdepautas,estrategiasycanales apropiados Cuidalosespaciospúblicosyelambiente desdelaperspectivadeldesarrollo sostenible Problematizaasuntospúblicosapartirdel análisiscrítico Aplicaprincipios,conceptoseinformación vinculadaalainstitucionalidadyala ciudadanía Asumeunaposiciónsobreunasunto público,quelepermitaconstruirconsensos Proponeygestionainiciativasparalograrel bienestardetodosylapromocióndelos derechoshumanos Unidad I: Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos. Situación problemática: ¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu escuela? ¿Qué habilidades nos ayudan a resolverlos? 5semanas/15horas X X X X X X X -Conflicto y convivencia -Conflicto como oportunidad -Las actitudes como fuente de conflicto -Pautas y habilidades para prevenir conflictos Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos Unidad II: Reconocemos a la diversidad como una oportunidad Situación significativa: ¿Esposibleencontrarelementosco munesquenosidentifiquencomoper uanos? 5semanas/15horas X X X -Diversidad Cultural en la escuela y en la familia. -Sentido de pertenencia e identidad. Mural de la peruanidad
- 6. Unidad III:Enfrentamos problemas de convivencia social. Situación significativa: ¿Existen situaciones de discriminación en tu entorno? ¿Cómo podrías contribuir a enfrentar este problema? 5semanas/15horas X X X X X X X -Problemas de convivencia: discriminación, exclusión e indiferencia -Normas de convivencia y Normas a nivel del Estado -La democracia como forma de vida Blog de la convivencia1 Unidad IV: Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente natural y social Situación significativa:¿Cuál es nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de nuestra localidad? ¿En nuestra localidad hay interés por cuidar los espacios culturales? 5semanas/15horas X X X X X X -Bien público y el bien privado -La conservación de ambientes naturales y culturales Acta de Compromiso para la conservación del espacio natural y cultural Unidad V: Organizamos una campaña para difundir los derechos humanos en la comunidad Situación significativa: ¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o comunidad? ¿Qué podrías hacer desde tu escuela para promover el respeto a los derechos humanos? 5semanas/15horas X X X X X X -Constitución Política y Derechos Humanos. -Restricción de los derechos (régimen de excepción) -Derechos de las personas con necesidades educativas especiales Campaña de difusión de los derechos humanos
- 7. Unidad VI: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional. Situación significativa: ¿Por qué algunas autoridades elegidas no desempeñan sus funciones de acuerdo a Ley? 5semanas/15horas X X X X -Gobierno: Niveles, características. -Gobiernos locales y regionales Publicación de resultados de encuesta de opinión pública sobre precepción del desempeño de las funciones de autoridades (locales- regionales) Unidad VII: Nos informamos sobre las responsabilidades tributarias Situación significativa: ¿Cómo cumplen los miembros de tu familia su responsabilidad tributaria? 5semanas/ 15horas X X X X X X -Los bienes y los servicios públicos -Funciones y principios de los tributación Lapbook sobre la importancia de la tributación Unidad VIII: Organizamos una asamblea de aula para analizar la situación de la seguridad ciudadana en nuestra localidad Situación significativa: ¿Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de las personas de tu comunidad? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para enfrentar esta situación? 5semanas/15horas X X X X X X X X -Seguridad ciudadana: -El Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana. Seguridad ciudadana y gobiernos locales -La seguridad vial Acta con propuestas para mejorar la seguridad ciudadana en la localidad Total de semanas a trabajar 40
- 8. IX. VINCULOSCON OTRAS ÁREAS CURRICULARES. VÍNCULO CONOTRASÁREAS Unidad I:Sevinculaconel área de Comunicación,específicamenteconlacompetencia Producetextosescritos y conlas capacidadesdeplanificarlaproducciónde diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura. También se vincula con el área de Persona Fam ilia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia Afirma su identidad ycon la capacidad de autorregular sus emociones ycomportamientos. Unidad II: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación específicamente con la competencia Comprender textos escritos y con la capacidadde reorganizar informaciónde diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Producetextos escritos y con la capacidadde planificar la producción de diversos textos. Tambiénsevinculaconel área de Persona FamiliayRelacionesHumanas,específicamenteconlacompetenciaAfirmasu identidad y la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia Se devuelve éticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las relaciones entre sus principios, decisiones yacciones. Unidad III:SevinculaconeláreadeComunicaciónespecíficamenteconlacompetenciaProducetextosescritosy conlascapacidadesdetextualizarsus ideassegún las convenciones de la escritura yReflexionar sobre la forma, contenido ycontexto de sus textos. Además se vincula con el área de Persona Familia yRelaciones Humanas, específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente ycon las capacidades de cuestionar éticamente las situaciones cotidianas yreflexionar sobre las relaciones entre sus principios, decisiones yacciones. Unidad IV:Sevinculaconeláreade Comunicación,específicamenteconlacompetencia Producetextosescritosy conlascapacidadesdeplanificarlaproducciónde diversos textos y textualizar sus ideassegúnlasconvencionesdelaescritura. TambiénsevinculaconeláreadeHistoria,GeografíayEconomía,específicamentecon la competencia Actúaresponsablementeenelambiente y conla capacidaddeevalúaproblemáticasambientalesyterritorialesdesdemúltiplesperspectivas,loscual se evidenciara en la elaboración del acta de compromiso para la conservación del espacio natural ycultura. Unidad V: Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situacióncomunicativay reflexionarsobre la forma, contenidosy contextosde sus textos orales. Tambiénserelacionaconel área de Persona FamiliayRelaciones Humanas específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente ycon la capacidad cuestiona éticamente situaciones cotidianas. Unidad VI:Sevinculaconeláreade Comunicación,específicamenteconlacompetencia Producetextosescritosy conlascapacidadesdeplanificarlaproducciónde diversos textos y textualizar sus ideassegúnlas convencionesdelaescritura,tambiénserelacionaconlacompetencia Producetextosescritosy conlacapacidadde planificar la producción de diversos textos. Unidad VII:Sevinculaconel áreade Comunicación,específicamenteconlacompetencia Producetextosescritosy conlas capacidadesdeplanificarlaproducción de diversos textos y textualizar sus ideassegúnlas convencionesdelaescritura,delmismomodoserelacionaconlacompetenciaProducetextosescritosy conla capacidaddeplanificarlaproduccióndediversostextos. Tambiénsevinculaconeláreade Historia,Geografíay Economía,específicamenteconlacompetencia Actúa responsablementerespectoalos recursoseconómicos y conla capacidad detomaconcienciadequeesparte de unsistemaeconómico. Unidad VIII:Se vinculaconel área de Comunicación,específicamenteconlacompetencia Seexpresa oralmente y conlas capacidadesdeadecuarsustextos a la situacióncomunicativay reflexionar sobre la forma, contenidosy contextosde sus textos orales. Tambiénserelacionaconelárea de Persona FamiliayRelaciones Humanas específicamente con la competencia Afirma su identidad ycon la capacidad se valora a sí mismo.
- 9. X. PRODUCTOS IMPORTANTES: Portafoliode noticias Este producto constadel reporte quincenal de unarchivode noticiasvinculadasaasuntospúblicosde ordennacionale internacional,relacionadas,a las situaciones significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y concluir con su posición sólidamente sustentada. Proyectoparticipativo Este producto se ejecutará durante el año, de preferencia de marzo a octubre. Se sugiere que se vincule con la última unidad de aprendizaje, por ejemplo “Reconstruyendo nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y comunal”. XI. MATERIALES Y RECURSOS CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio. ˂http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃ LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú. MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu. MINISTERIODE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu. NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre. ˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf ˃ Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
- 10. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 I. TITULO DE LAUNIDAD : Reconocemos a la diversidad como una oportunidad II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. UGEL : CORONELPORTILLO 2.2. I.E.E. : FAUSTINOMALDONADO 2.3. DIRECTOR : PERCY LADERA RAMIREZ 2.4. SUBDIRECTORA : ANTONIA NUÑEZINUMA 2.5. PROFESOR : GEOBY RURICKARRESE MIRAVAL ORLANDOMELENDEZ LOPEZ 2.6. ÁREA : FORMACION CIUDADANA YCIVICA 2.7. GRADO : 2º 2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J 2.9. HORASSEMANALES: 3 HORAS 2.10. DURACIÓN : 12/04/15 Al 15/05/15 III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL. IV. SITUACIONSIGNIFICATIVA: ¿La diversidadcultural esunproblemaounaporte para la sociedadperuana?¿Esposible encontrarelementoscomunesque nos identifiquencomoperuanos
- 11. V. APRENDIZAJES ESPERADOS: VI. CAMPO TEMATICO (TEMAS) * Características de la cultura * Actitudes hacia la cultura * Diversidad cultural enlaescuela * Día del Idioma. * Diversidad cultural enlafamiliaadolescencia. * Pertenencia * Identidad * Nación * Día mundial del Trabajo * Diversas culturas y territorios VII. PRUDUCTO IMPORTANTE: Mural de la peruanidad. La producciónde muralesse muestracomounaactividadprivilegiadaparalacreaciónyel desarrollode proyectosenpequeñosgrupos. Se esperaque losestudiantespuedanorganizarse parallegara plasmarde manera creativalosaspectosque estén vinculados conlas características de los elementos culturales que nos permiten identificarnos como peruanos. VIII. SECUENCIADE LAS SESIONES COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive de manera democrática. Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo Reconoce que pertenece adiversosgruposyque estosformanparte de suidentidad. Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida. Explicacómo se recreanlas diversasmanifestacionesculturalesenlaactualidadyda ejemplos. Participa Democráticamente • Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos. Explica como los derechos humanos cubre los campos culturales.
- 12. COMPETEN- CIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD IMPORTANTE TIEM PO NOMBRE DE LA SESIÓN Convive de manera democrática. Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo * Explicacómoladiversidadde los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida. * Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad. * Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturalesenlaactualidadyda ejemplos. * Escucha, con respeto, sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de diferente origen geográfico, etnia o cultura). * Características de la cultura * Actitudes hacia la cultura * Diversidad cultural en la escuela, familia y adolescencia * Día del Idioma. * Diversidad cultural en la familia. * Pertenencia * Identidad * Nación * Día mundial del Trabajo * Organizador de información sobre características y actitudes de la cultura. * Evidencias sobre la diversidad cultural en su familia y adolescencia * Evidencias sobre la diversidad cultural en su aula * Identifican en un organizador habilidades sociales para resolver situaciones de conflicto de su entorno. 3 3 3 3 * Identificamos las características y actitudes de la cultura * Damosa conocerla diversidad de identidades y culturas del aula * Nos relacionamos con la diversidad cultural del aula respetando los derechosde nuestros compañeros. * Conocemos los aspectos que fundamenta la peruanidad Participa Democrática mente • Ejerce, defiende y promueve losderechoshumanos, tanto individuales como colectivos. Explica como los derechos humanos cubre los campos culturales. * Diversas culturas y territorios En un afiche elabora un collage sobre ladiversidad cultural. 3 Aprendemos a convivir con la diversidad étnico- cultural del Perú IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS: Textoescolar. FormaciónCiudadanayCívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
- 13. ConstituciónPolíticadel Perú Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.Ejerce plenamentesuciudadanía. FascículosVIy VII (2013). Ministeriode Educación. DeclaraciónUniversal de losDerechosHumanos La ConstituciónPolíticadel Perú1993 Códigodel Niñoydel Adolescente Tecnologíasde la InformaciónyComunicación:televisor,equipomultimedia,videograbadora. Revistasyperiódicosque contengan noticiasreferidasaasuntospúblicos. IX. EVALUACION: XI.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVOS ANALÍTICOS INDUCTIVO ESTUDIO DE CAMPO. OBSERVACIÓN TRABAJOS EN EQUIPO PROYECTOS E INVESTIGACIONES GRUPO DE ESTUDIO TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN GRUPOS DE ESTUDIO ORGANIZADORES VISUALES ESTUDIO DE CAMPO XII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR A partir de las evidencias y documentos que contenga el mural se evaluará el progreso de los estudiantes, para lo cual el docente deberáelaborar unarúbrica. Convive de manera democrática. Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. • Da a conocer las experiencias y tradicionesculturalesmásimportantesde su pueblo. • Explica cómo la diversidad de los distintospueblosysus culturasenriquece y complementa nuestra vida. ParticipaDemocráticamente • Ejerce,defiende y promueve losderechoshumanos, tanto individualescomocolectivos. Explicacomolosderechoshumanos cubre los camposculturales.
- 14. Textoescolar. FormaciónCiudadanayCívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.Ejerce plenamentesuciudadanía. FascículosVIy VII (2013). Ministeriode Educación. XIII. BIBLIOGRAFÍA: PARA EL ALUMNO: Ciencias Sociales 2º Editorial Santillana Educación Cívica 2º Luis Guillermo Talavera Educación Cívica 2º Fausto Morillo Acuña Educación Cívica 2º MED Educación Ambiental para la vida Gobierno Regional Constitución Política. PARA EL DOCENTE: Ciencias Sociales 2º Editorial Santillana Educación Cívica 2º Luis Guillermo Talavera Educación Cívica 2º Fausto Morillo Acuña Educación Cívica 2º MED Constitución Política. Educación Ambiental para la vida Gobierno Regional Pucallpa, Marzo del2015. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
- 15. I. TITULO DE LAUNIDAD : Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. UGEL : CORONELPORTILLO 2.2. I.E.E. : FAUSTINOMALDONADO 2.3. DIRECTOR : PERCY LADERA RAMIREZ 2.4. SUBDIRECTORA : ANTONIA NUÑEZINUMA 2.5. PROFESOR : GEOBY RURICKARRESE MIRAVAL ORLANDOMELENDEZ LOPEZ 2.6. ÁREA : FORMACION CIUDADANA YCIVICA 2.7. GRADO : 2º 2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J 2.9. HORASSEMANALES: 3 HORAS 2.10. DURACIÓN : 09/03/15 Al 10/04/15 III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL. IV. SITUACIONSIGNIFICATIVA: En el contexto enel cual nosdesenvolvemos ynos relacionamoscon otraspersonas es común que se presenten situaciones de conflictos ante lascuales actuamos de diferentesmaneras.Enalgunas situaciones actuamosde maneraindiferente y enotras tratamos de encontrarla solución. ¿Es mejortenerunasociedad sin conflictosoes mejoraprenderaconvivirenunasociedad con conflictos? V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
- 16. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive de manera democrática. Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticos para la construcción de normas de convivencia. Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y libertad. Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relación a las normas. Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados. Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto. Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Da un concepto de espacios públicos. VI. CAMPO TEMATICO (TEMAS) Conflicto:tipos yelementos. Conflictoyconvivencia. Conflictocomooportunidad. Actitudes:competición, acomodación evasión, cooperación,negociación. Habilidadessociales y estilosde comunicación. Principales habilidades sociales:escuchaactiva,asertividad,empatía. Etapas del conflicto Ventajas ydesventajasde lassituacionesde conflicto Resoluciónde conflictos. MediaciónY negociación. Fases de laresoluciónde conflictos. VII. PRUDUCTO IMPORTANTE:
- 17. El portafolioserviráde guíaa losestudiantesensuactividadyenlapercepciónde suspropiosprogresos.Asimismo, será útil para que el docente evalúe los progresosdel estudiante.Eneste sentido, se sugiere que el portafoliocontenga,entre otroselementos, controlesde lecturas,actividadesde lassesionesde aprendizaje,evaluaciónde losaprendizajes,investigaciones,prácticas,trabajos individualesy trabajosgrupales, etc. La organizacióndel portafolioesunaactividadsugerida.El docente podráelegirunaactividaddiferente de acuerdoalashabilidades de sus estudiantesyde los recursos que tiene asu alcance (mural,revista,etc.) VIII. SECUENCIADE LAS SESIONES COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD IMPORTANTE TIEMPO NOMBRE DE LA SESIÓN Convive de manera democrática. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados. * Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana. • Explica que el conflicto es una oportunidad. * Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto. * Haceuso de pautas para enfrentar conflictos vía la negociación. * Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otros). * Conflicto: tipos y elementos. * Conflicto y convivencia. * Conflicto como oportunidad. * Actitudes: competición, acomodación evasión, cooperación, negociación. * Habilidades sociales y estilos de comunicación. Principales habilidades sociales: escucha activa, asertividad, empatía. * Dinámica de la soga anudada * En situaciones de conflictos identifica las actitudes de los involucrados. * Identifican, en un organizador, habilidades sociales para resolver situaciones de conflicto de su entorno 3 3 3 Relacionamos el conflicto y la convivencia Las actitudes como fuente de conflicto Habilidades sociales y pautas para prevenir conflictos
- 18. * Hace uso delas pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos. * Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la resolución de conflictos (mediación). * Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados. Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto. * Etapas del conflicto Ventajas y desventajas de las situaciones de conflicto * En un organizador visual secuencia las etapas del conflicto. 3 Dinámica de conflictos Participa Democráticamente Propone y gestiona iniciativas de interés común. * Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar las propuestas de mejora de esta. * Resolución de conflictos. * Mediación Y negociación. * Fases de la resolución de conflictos Realizan una actividad de mediación en una situación cotidiana de la escuela. 3 Procedimientos y mecanismos para solucionar conflictos IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS: Textoescolar. FormaciónCiudadanayCívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. ConstituciónPolíticadel Perú Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.Ejerce plenamentesuciudadanía. FascículosVIy VII (2013). Ministeriode Educación. DeclaraciónUniversal de losDerechosHumanos La ConstituciónPolíticadel Perú1993 Códigodel Niñoydel Adolescente Tecnologíasde la InformaciónyComunicación:televisor,equipomultimedia,videograbadora. Revistasyperiódicosque contengan noticiasreferidasaasuntospúblicos.
- 19. IX. EVALUACION: SITUACIÓN DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIA CAPACIDAD I NDICADOR A partir delas evidencias y documentos que contenga el portafolio seevaluará el progreso de las y los estudiantes, para lo cual el docentedeberá elaborar una rúbrica. Convive de manera democrática. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados. Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana. • Explica que el conflicto es una oportunidad. Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que son fuente de conflicto. Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otros). • Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la resolución de conflictos (mediación). Participa Democráticamente Propone y gestiona iniciativas de interés común. * Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar las propuestas de mejora de esta. XI.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVOS ANALÍTICOS INDUCTIVO ESTUDIO DE CAMPO. OBSERVACIÓN TRABAJOSEN EQUIPO PROYECTOSE INVESTIGACIONES GRUPO DE ESTUDIO TRABAJOSDE INVESTIGACIÓN GRUPOS DE ESTUDIO ORGANIZADORESVISUALES ESTUDIO DE CAMPO
- 20. XII. BIBLIOGRAFÍA: PARA EL ALUMNO: FormaciónCiudadanayCivica 2º Editorial Santillana EducaciónCívica 2º LuisGuillermoTalavera EducaciónCívica 2º FaustoMorilloAcuña Educación Ambientalparalavida GobiernoRegional ConstituciónPolítica. PARA EL DOCENTE: FormaciónCiudadanayCivica 2º Editorial Santillana EducaciónCívica 2º LuisGuillermo Talavera EducaciónCívica 2º FaustoMorilloAcuña ConstituciónPolítica. EducaciónAmbiental paralavida GobiernoRegional. Pucallpa,Mayo del2015.
- 21. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 I. TITULO DE LAUNIDAD : Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. UGEL : CORONELPORTILLO 2.2. I.E.E. : FAUSTINOMALDONADO 2.3. DIRECTOR : PERCY LADERA RAMIREZ 2.4. SUBDIRECTORA : ANTONIA NUÑEZINUMA 2.5. PROFESOR : GEOBY RURICKARRESE MIRAVAL ORLANDOMELENDEZ LOPEZ 2.6. ÁREA : FORMACION CIUDADANA YCIVICA 2.7. GRADO : 2º 2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J 2.9. HORASSEMANALES: 3 HORAS 2.10. DURACIÓN : 19/05/15 Al 19/06/15 III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL. IV. SITUACIONSIGNIFICATIVA: Nuestra sociedad es muy diversa pues está constituida por personas de características diferentes: edad, sexo, etnia, costumbres, etc. Esta diversidad enriquece la convivencia; sin embargo, la falta de tolerancia a esta diversidad origina la discriminación afectando la convivencia y el respeto a los derechos humano
- 22. V. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive de manera democrática. Utiliza reflexivamente conocimientos y principiosdemocráticos para laconstrucción de normas de convivencia. * Propone normas basadas en principios y valores democráticos, que contribuyan a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión. Se relaciona con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho. • Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación. • Cuestiona situaciones de inequidad que afectan a las mujeres y personas con discapacidad. Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticos para la construcción de normas de convivencia. • Explicacuálesson y en qué consistenlosprincipiosyvalores de una cultura democrática (pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad). Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo • Identifica situaciones en que a determinadas personas no se les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y étnico. Participa democráticamente. Propone y maneja iniciativas de interés común. • Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar acciones participativas en la escuela. • Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común. VI. CAMPO TEMATICO (TEMAS) * Tiposde normas de convivencia. * Valoresde convivencia. * El respetoactivoy laigualdad. * Discriminación. * Exclusiónsocial * Indiferencia * Tiposde discriminación * Fundamentosdel racismo. * Raíces históricasdel racismo. * Discriminación hacialas mujeres * Datosde discriminación hacialamujer * Machismo VII. PRUDUCTO IMPORTANTE: El Blog es una publicación en internet que permitirá a los autores expresar sus ideas, opiniones y comentarios respecto a los temas tratados en la unidad, del mismo modo permitirá a los lectores escribir comentarios sobre lo publicado. Se recomienda formar equipos de trabajo de 6 a 8 estudiantes. Cada equipo preparará un blog de convivencia social con los temas abordados en la unidad: Valores de convivencia social, normas de convivencia social, discriminación, exclusión social, racismo y discriminación étnica, discriminación de género, etc... Cada Blog debe contener: Nombre, contenido, diseño, textos, gráficos videos, etc.
- 23. VIII. SECUENCIADE LAS SESIONES COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD IMPORTANTE TIEMPO NOMBRE DE LA SESIÓN Convive de manera democrática Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticos para la construcción de normas de convivencia. * Propone normas basadas en principios y valores democráticos, que contribuyan a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión. * Tipos de normas de convivencia. * Valores de convivencia. * El respeto activo y la igualdad. Análisis de imágenes. Organizadores de información. 3 Identificamos valores y normas de convivencia Se relaciona con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho. • Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación. • Cuestiona situaciones de inequidad queafectan a las mujeres y personas con discapacidad. * Discriminación. * Exclusión social Organizadores de información de la discriminación y exclusión social. 3 Explicamos los desafíos que afectan la discriminación Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticos para la construcción de normas de convivencia. • Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores de una cultura democrática (pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad). * Indiferencia * Tipos de discriminación Visualización de videos y análisis de imágenes 3 Identifica los tipos de discriminación y la indiferencia Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. • Identifica situaciones en que a determinadas personas no se les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y étnico. Fundamentos del racismo. Raíces históricas del racismo. Análisis de fotografías. Visualización de videos. Cuadros cronológicos. 3 Establecemos relación entre el racismo y la discriminación étnica. Participa Democráticamen te Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. • Identifica situaciones en que a determinadas personas no se les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y étnico. * Discriminación hacia las mujeres * Datos de discriminación hacia la mujer * machismo Elaboración de organizadores de información. . Visualización y análisis de imágenes. 3 Analizamos la discriminación por género. IX. RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:
- 24. 9.1. Texto escolar. Formación ciudadana y cívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana 9. 2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. 9.3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). Ministerio de Educación. X. EVALUACION: SITUACIÓN DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIA CAPACIDAD I NDICADOR A partir de las evidenciasy documentos que contenga el Blog se evaluará el progreso de las y los estudiante, para lo cual el docente deberá elaborar una rúbrica. Convive de manera democrática. Utiliza reflexivamente conocimientos y principiosdemocráticosparala construcción de normas de convivencia. * Propone normas basadas en principios y valores democráticos,que contribuyan a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión. Se relaciona con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho. • Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación. • Cuestiona situacionesdeinequidad queafectan a las mujeres y personas con discapacidad. Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticosparala construcción de normas de convivencia. • Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores de una cultura democrática (pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad). Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo • Identifica situaciones en que a determinadas personas no se les trata como ciudadanosdebido a su origen cultural y étnico. Participa Democráticamente Se relaciona interculturalmentedesde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. • Identifica situacionesen que a determinadas personas no se les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y étnico. XI.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVOS ANALÍTICOS INDUCTIVO ESTUDIO DE CAMPO. OBSERVACIÓN TRABAJOS EN EQUIPO PROYECTOS E INVESTIGACIONES GRUPO DE ESTUDIO TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN GRUPOS DE ESTUDIO ORGANIZADORES VISUALES ESTUDIO DE CAMPO XII. BIBLIOGRAFÍA:
- 25. PARA EL ALUMNO: FormaciónCiudadanay Cívica 2º Editorial Santillana EducaciónCívica 2º LuisGuillermoTalavera EducaciónCívica 2º FaustoMorilloAcuña Educación Ambientalparalavida GobiernoRegional ConstituciónPolítica. PARA EL DOCENTE: FormaciónCiudadanayCivica 2º Editorial Santillana EducaciónCívica 2º LuisGuillermoTalavera EducaciónCívica 2º FaustoMorilloAcuña ConstituciónPolítica. EducaciónAmbiental paralavida GobiernoRegional. Pucallpa,Mayo del2015.