Programacion Curricular Coishco
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Este documento presenta lineamientos para la elaboración de unidades didácticas. Explica que una unidad didáctica organiza los aprendizajes de acuerdo a su relación y secuencialidad. Detalla los insumos necesarios para su elaboración y tipos de unidades como de aprendizaje, proyecto y módulo. Además, proporciona una estructura sugerida que incluye capacidades, aprendizajes esperados, actividades, tiempos e indicadores de evaluación. Finalmente, explica los componentes de una sesión de aprendizaje
![PROGRAMACIÓN CURRICULAR 3 JULIO 2009 COISHCO DOCENTE: Mg. Mary Juana Alarcón Neira www.iniciaunsistema.net efcap@uns.edu.pe / [email_address] UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO SEMINARIO TALLER DE CAPACITACION DOCENTE 2009](https://image.slidesharecdn.com/programacioncurricularcoishco-100226112957-phpapp02/85/Programacion-Curricular-Coishco-1-320.jpg)
Programacion Curricular Coishco
- 1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR 3 JULIO 2009 COISHCO DOCENTE: Mg. Mary Juana Alarcón Neira www.iniciaunsistema.net efcap@uns.edu.pe / [email_address] UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO SEMINARIO TALLER DE CAPACITACION DOCENTE 2009
- 2. La programación curricular M. MOTRICIDAD Proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje Capacidades Contenidos básicos temas transversales Valores Actitudes análisis y tratamiento pedagógico UNIDADES DIDÁCTICAS
- 3. M. MOTRICIDAD UNIDAD DIDÁCTICA LA UNIDAD DIDACTICA La Unidad Didáctica e s una forma de programación de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes del área de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje Sesión 1 Sesión 2 Sesión n Sesión 2
- 4. M. MOTRICIDAD Unidad Didáctica INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES Características de los estudiantes Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa Programación Curricular anual Proyecto Curricular de Centro GUÍAS OTP TEXTOS MANUALES Centro de Recursos
- 5. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS M. MOTRICIDAD UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Gira en torno a un tema motivador. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Su diseño es responsabilidad del docente. Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de muy corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.
- 6. Consideraciones en la elaboración de Unidades Didácticas Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas. Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje. Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados. M. MOTRICIDAD
- 7. Estructura sugerida de unidad de aprendizaje Justificación Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo se desarrollarán) Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes esperados) Valores (Se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar) Organización de los aprendizajes M. MOTRICIDAD Aprend. esperados Act./estrategias Tiempo Indicadores Inst. de evaluación Cap. de área - - -
- 8. Estructura sugerida de proyecto de aprendizaje Título del proyecto Justificación Aprendizajes esperados (para cada área) Etapas del proyecto/estrategias Cronograma Organización de los equipos y asignación de roles Presupuesto Evaluación M. MOTRICIDAD
- 9. Estructura sugerida del módulo de aprendizaje Justificación Contenidos específicos Organización de los aprendizajes M. MOTRICIDAD Ap. esperados Secuencia didáctica Tiempo Indicadores Instrumentos
- 10. FORMULACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Articulamos las capacidades específicas con los contenidos seleccionados en el bloque. El aprendizaje esperado pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica M. MOTRICIDAD Capacidades específicas Contenidos diversificados Aprendizajes esperados Discrimina Infiere Enjuicia El relieve de San Miguel. Formas y características. Cambios del relieve en el tiempo. Agentes que modifican el relieve de la comunidad. Consecuencias Rol de la comunidad en el cuidado del relieve. Discrimina las formas y características del relieve de San Miguel. Infiere los cambios que sufrirá el relieve debido a la participación de agentes biótico y abióticos. Enjuicia el rol de los miembros de la comunidad en la preservación del relieve.
- 11. FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS M. MOTRICIDAD ¿Qué aprenderá? ¿Cómo aprenderá? ¿Cuánto tiempo se necesita? Aprendizajes esperados Actividades/estrategias Tiempo Discrimina las formas y características del relieve de San Miguel. Infiere los cambios que sufrirá el relieve debido a la participación de agentes biótico y abióticos. Enjuicia el rol de los miembros de la comunidad en la preservación del relieve. Visita de campo para observar el relieve de San Miguel. Conversación sobre las formas y características del relieve de San Miguel. Lectura de artículos sobre los cambios del relieve en el tiempo. Discusión controversial sobre la participación de las empresas mineras en el deterioro del relieve. 2 h. 3 h.
- 12. RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJES ESPERADOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS M. MOTRICIDAD ¿Qué aprenderá? ¿Cómo demuestra que aprendió? ¿En qué se recoge la información? Aprendizajes esperados Indicadores Instrumentos Discrimina las formas y características del relieve de San Miguel. Infiere los cambios que sufrirá el relieve debido a la participación de agentes biótico y abióticos. Enjuicia el rol de los miembros de la comunidad en la preservación del relieve. Discrimina las formas y características del relieve de San Miguel en una maqueta. Infiere los cambios que sufrirá el relieve escribiendo un texto , a partir de la lectura de artículos científicos. Enjuicia el rol de los miembros de la comunidad en la preservación del relieve, emitiendo su apreciación personal. Lista de cotejo Prueba tipo ensayo
- 13. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE M. MOTRICIDAD Aprendizajes esperados Secuencia didáctica (materiales y tiempo) Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas) Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje III. Evaluación (indicadores) Son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada