Pruebas base estructuradadd
Descargar como PPTX, PDF0 recomendaciones1,136 vistas
Este documento proporciona sugerencias para la construcción de pruebas de base estructurada. Enfatiza que los ítems deben medir un solo aprendizaje significativo y tener una sola respuesta correcta. También recomienda variar la posición de la respuesta correcta y hacer preguntas para asegurar que cada ítem esté bien formulado y sea adecuado para el nivel del estudiante.
![Los avances logrados en el campo de la didáctica de la
matemática en los últimos años dan cuenta del papel
determinante que desempeña el medio, […] así como los
procesos que siguen los alumnos para construir nuevos
conocimientos y superar las dificultades que surgen en el
proceso de aprendizaje. ¿Cuál es la perspectiva teórica que
está presente?
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) Modelo didáctico tradicional
B) Teoría de las situaciones didácticas
C) Teoría clásica del currículo
D) Modelo científico de la enseñanza
XAVIER ANDRADE T.](https://image.slidesharecdn.com/pruebasbaseestructurada-150416112241-conversion-gate02/85/Pruebas-base-estructuradadd-8-320.jpg)
Pruebas base estructuradadd
- 2. Sugerencias para la construcción de pruebas de base estructurada •En ítemes que midan valores, es importante que haya una sola repuesta correcta y que ésta no esté sujeta a discusión. •Cuando se presente una ilustración como elemento adicional, debe incluir la instrucción que invite a observarla antes de responder el reactivo. Por ejemplo: "Observe el siguiente dibujo". •Los dibujos de historietas y escenarios, pueden usar caricaturas, las cuales se presentan con mayor nitidez al momento de fotocopiar el examen, •Variar al azar, la posición de la respuesta correcta. No seguir un orden esquemático que pueda resultar predecible para el estudiante. •En promedio, cada ítem debe requerirle al estudiante un minuto para su respuesta. Si el ítem consta de un texto de lectura largo, posiblemente tendrá que ocupar más de un minuto para la respuesta. •En la formulación de cada ítem el docente debe hacerse las siguientes preguntas: ¿Presenta cada ítem una tarea claramente formulada? ¿Mide cada ítem un aprendizaje significativo? ¿La dificultad del ítem, es adecuada al nivel del estudiante? ¿Los distractores son atractivos y adecuados?XAVIER ANDRADE T.
- 4. PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA ALTERNATIVA DIFERENCIADA RESPUESTA ÓPTIMA 1 OPCIÓN CORRECTA LAS DEMÁS SON DISTRACTORES TODAS SON PARCIALMENTE CORRECTAS, UNA ES LA MÁS ADECUADA XAVIER ANDRADE T.
- 5. Resultados de aprendizaje y Destrezas con c. d. Cuestiona miento directo Ordenami ento Elección de elementos Relación de columnas Multirreac tivo Itemes/ contenid os Itemes/ resultado s de aprendiz aje Informe de aprendizaje 1 Destreza 1 Destreza 2 Destreza 3 Destreza 4 X X X X X X X X X 2 2 3 2 9 Informe de aprendizaje 2 Destreza 1 Destreza 2 Destreza 3 Destreza 4 X X X X X X X X X X 2 3 3 2 10 Informe de aprendizaje 3 Destreza 1 Destreza 2 Destreza 3 X X X X X X X X X X 3 2 2 3 10 TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA ELABORAR PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA XAVIER ANDRADE T.
- 6. TIPOS DE ITEMES CUESTIONAMIENTO DIRECTO ORDENAMIENTO ELECCIÓN DE ELEMENTOS RELACIÓN DE COLUMNAS MULTIREACTIVO XAVIER ANDRADE T.
- 7. CUESTIONAMIENTO DIRECTO DESCRIPCIÓN RECOMENDACIONES ESQUEMA El estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de respuestas, a partir del criterio o acción que se solicite en el enunciado, afirmativo o interrogativo, que se presenta en la base del reactivo”. •Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto en la base como en las opciones de respuesta. •Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que la base. BASE OPCIONES DE RESPUESTA a) b) c) d) XAVIER ANDRADE T.
- 8. Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática en los últimos años dan cuenta del papel determinante que desempeña el medio, […] así como los procesos que siguen los alumnos para construir nuevos conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje. ¿Cuál es la perspectiva teórica que está presente? EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA A) Modelo didáctico tradicional B) Teoría de las situaciones didácticas C) Teoría clásica del currículo D) Modelo científico de la enseñanza XAVIER ANDRADE T.
- 9. DESCRIPCIÓN RECOMENDACIONES ESQUEMA Demanda el ordenamiento o jerarquización de un listado de elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado”. •Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados, y hasta ocho cuando son palabras o cifras •En el listado debe incluir elementos del mismo tema. •Los elementos del listado en la base deben estar desordenados. •En cada opción de respuesta, incluir todos los elementos del listado •Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas las opciones. BASE OPCIONES DE RESPUESTA a) b) c) d) ORDENAMIENTO LISTA DE ELEMENTOS XAVIER ANDRADE T.
- 10. ¿Cuál es el orden correcto de las etapas de proceso de diagnóstico de necesidades de capacitación? EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA A) 1, 2, 4, 3, 5 B) 2, 3, 4, 1, 5 C) 4, 2, 3, 5, 1 D) 5, 2, 3, 4, 1 LISTA DE ELEMENTOS 1. Determinación de necesidades 2. Establecimiento de la situación ideal 3. Descripción de la situación real 4. Análisis comparativo 5. Toma de decisiones XAVIER ANDRADE T.
- 11. DESCRIPCIÓN RECOMENDACIONES ESQUEMA El estudiante debe clasificar una serie de hechos, conceptos, fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base del reactivo” Establecer en la base el criterio con el cual han de seleccionar los elementos. Incluir elementos del mismo tema en el listado. Utilizar un listado de cuatro a siete elementos. Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos elementos del listado. Incluir en todas las opciones el mismo número de elementos. Un elemento no se debe repetir en todas las opciones Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una vez BASE OPCIONES DE RESPUESTA a) b) c) d) LISTA DE ELEMENTOS ELECCIÓN DE ELEMENTOS XAVIER ANDRADE T.
- 12. Seleccione las pruebas de cumplimiento que deberá aplicar a los rubros de ingresos y cuentas por cobrar. EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA A) . 1, 2, 4, 6 B) . 1, 3, 5, 7 C) . 2, 4, 3, 7 D) . 3, 5, 6, 7 LISTA DE ELEMENTOS 1. Verificación de la existencia de pedidos de ventas y revisión de la autorización correspondiente 2. Confirmación de cuentas por cobrar 3. Comprobación de la existencia de políticas por descuentos otorgados a los clientes sobre los productos vendidos 4. Inspección de la documentación que ampara las cuentas por cobrar 5. Verificación de que la función de recepción de efectivo se mantenga independiente de cualquier otra función de registro 6. Verificación de cobros posteriores 7. Verificación de que existan conciliaciones entre los registros contables formales y sus correspondientes auxiliares (Guía CEAACES, 2102. Carrera de Contabilidad) XAVIER ANDRADE T.
- 13. DESCRIPCIÓN RECOMENDACIONES Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse entre sí conforme a un criterio que debe especificarse en la base del ítem. En las opciones de respuesta se presentan distintas combinaciones de relación entre los elementos de la primera y segunda listas Mencionar de forma clara un criterio de relación. Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo. En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos; en la segunda, las descripciones, definiciones, características, explicaciones. Es decir, la columna con menos información se ubica del lado izquierdo. Se puede incluir un distractor en la columna derecha. Asignar un título a cada columna para identificar los elementos Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con uno de la columna derecha, en esta última se sugiere que tengan un máximo de cinco elementos. Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la columna derecha, se sugiere tener un máximo de siete elementos. RELACIÓN DE COLUMNAS XAVIER ANDRADE T.
- 14. Relacione el modelo pedagógico con el elemento del currículo que pone énfasis EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA A) 1a, 2c, 3b B) 1b, 2c, 3a C) 1c, 2a , 3b D) 1c, 2b, 3a LISTA DE ELEMENTOS Modelos Pedagógicos Énfasis Curricular 1. Constructivismo a) Contenidos 2. Conductismo b) Metodología 3. Escuela Nueva c) Destrezas (Ejemplo: (Carreras de Educación) BASE OPCIONES DE RESPUESTA a) b) c) d) COLUMN AS COLUMA IZQUIERDA (título) COLUMNA DERECHA (título) ESQUEMA XAVIER ANDRADE T.
- 15. DESCRIPCIÓN RECOMENDACIONES “El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados a partir de una temática común o de la descripción de una situación o problema profesional específico. Su estructura presenta primero la descripción de una situación, problema o caso, el cual puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la información presentada inicialmente. Cada pregunta se evalúa de manera independiente. Así, si de una pregunta no se conoce la respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes relacionadas con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos formatos como los que se han descrito anteriormente”. •El contexto debe incluir la información necesaria para su comprensión y para la resolución de los ítems asociados. •Los ítemes deben ser independientes entre sí, la información contenida en uno no puede sugerir la solución de otro, ni ser requisito para contestar otro. •Si es necesario, incluir información adicional al contexto. MULTIREACTIVO XAVIER ANDRADE T.
- 16. ESQUEMA TEMATICA COMUN, CASO O PROBLEMA PREGUNTA ESPECÍFICA 1 OPCIONES DE RESPUESTA a) b) c) d) PREGUNTA ESPECÍFICA 2 OPCIONES DE RESPUESTA a) b) c) d) PREGUNTA ESPECÍFICA 2 OPCIONES DE RESPUESTA a) b) c) d) XAVIER ANDRADE T.
- 17. Un paciente de 55 años, obeso y con antecedentes de diabetes mellitus no insulino dependiente con 15 años de evolución, acude a la consulta debido a una úlcera plantar en el pie derecho. En la exploración física se detecta una úlcera de 3 x 2 cm en la base del primer cortejo de bordes necróticos y exudado verdoso fétido, además de exposición de la grasa y coloración violácea en el primero y segundo cortejos. El médico tratante le realizó curación local de la úlcera con debridación del tejido necrótico, aplicación de ungüento con antibiótico local y prescripción de antibióticos orales. Se solicitaron pruebas de laboratorio y se citó al paciente 3 días después para seguimiento. El paciente no acudió a la cita programada hasta 10 días después, acompañado de una nota del especialista, la cual explica que el paciente presentó cetoacidosis diabética que requirió tratamiento hospitalario. EJEMPLO TEMÁTICA COMÚN OPCIONES DE RESPUESTA A) Uso de complejo multivitamínico y antibióticos profilácticos B) Control de peso y cuidados higiénicos de los pies C) Cambiar el manejo farmacológico oral a insulina subcutánea y prescribir dieta hiposódica D) Uso de calzado abierto durante el día y medias compresivas por la noche PREGUNTA 1 ¿Además del control de la glicemia, ¿qué medidas adicionales deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente complicaciones? Ejemplo: (Guía CEAACES, 2102. Carrera de Medicina) XAVIER ANDRADE T.
- 18. OPCIONES DE RESPUESTA A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados de nitroglicerina B) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidados generales del pie C) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pie D) Ejercicio dorso plantar con electro-estimulación PREGUNTA 2 ¿Qué medidas de rehabilitación básicas para el manejo del pie se deben indicar en este paciente? OPCIONES DE RESPUESTA A) Control de la glicemia B) Control de la trigliceridemia C) Profilaxis de neuropatía diabética con 300 mg diarios de ácido alfalipoico D) Antibiótico profiláctico a largo plazo PREGUNTA 3 La acción de mayor impacto para el control a largo plazo de este paciente es: XAVIER ANDRADE T.