Sesion 4
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Este documento presenta una sesión de un diplomado sobre la enseñanza del español como lengua extranjera. La sesión cubre la distinción entre conceptos como método, enfoque y técnica, y analiza varios métodos y enfoques históricos para la enseñanza de idiomas como la gramática-traducción, el directo, el audiolingual y el comunicativo. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor cómo incorporar un enfoque comunicativo en la enseñanza.
![ALGUNOS VIDEOS SOBRE
MÉTODOSSilencioso (Silent Way)
Cherry, D. (s.f.). Silent Way [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/kevtQutMjuA
Sims, Jordanien. (2012, noviembre 2). The Silent Way. [Archivo de Video]. Recuperado de
https://youtu.be/YWSLtlwZ5X8
Respuesta Física Total (TPR)
Cambridge University Press. (2010, agosto 17). Total physical response (TPR). Teacher training film
no. 8. [Archivo de Video]. Recuperado de https://youtu.be/bkMQXFOqyQA
Sugestopedia (Suggestopedia)
Harper, D. [davidtheharper]. (s.f.) Suggestopedia in practice: Lonny Gold: part 1 of 5. [Archivo de
video] Recuperado de https://youtu.be/yX4JFEUgqlg
Audiolingual
Cruz Techalotzi, J.O. (s.f.) Language teaching methods: audio-lingual Method (part 2). [Archivo de
Video]. Recuperado de https://youtu.be/30mXvCVVjj0
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compañeros.](https://image.slidesharecdn.com/sesion4-200629230144/85/Sesion-4-21-320.jpg)
Sesion 4
- 1. Sesión 4 Jairo Alberto Galindo C. Docente jairogalindo@unisalle.edu.co Diplomado en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera
- 2. Agenda 1. Recapitulación (Conceptos y balance) 2. Desarrollo de la sesión. Objetivos Conceptos y distinciones Métodos y enfoques Contextos para aprender y enseñar Desarrollo de métodos y enfoques (g). Preparación siguiente sesión 3. Cierre de la sesión.
- 3. ¿Objetivos? Al finalizar la sesión, registre en su hoja de balance, los objetivos que aprehendió de esta sesión. Comprender la distinción entre diferentes conceptos para incorporar el enfoque comunicativo de forma clara en la enseñanza de ele.
- 5. Define: Modelo Es una representación teórica que luego llevamos a la práctica en un contexto determinado = Enfoque @jairogalindo
- 6. Define:Método Es el camino o proceso para alcanzar un objetivo. Esto involucra un orden, una toma de decisiones y un contenido. = Metodología @jairogalindo
- 7. Define:Metodología Es la teoría acerca del camino o proceso para alcanzar un objetivo. Valora, Expone o Analiza el proceder y las técnicas del proceso. @jairogalindo
- 8. Entonces:Metodología y Método Teoría del Camino Camino Procedimiento para lograr los objetivos. Se vale de instrumentos y técnicas. Estudio analítico y crítico de los métodos. Estudia el enlace entre quien obra y su objeto de acción @jairogalindo
- 9. Define:Técnica Es el conjunto de procedimientos o reglas específicas y bien definidas dentro de una rama del conocimiento que se usan para llegar a un propósito o fin. Etimológicamente comparable con “arte”. @jairogalindo
- 10. Entonces:Método y Técnica Camino Saber práctico Conjunto de saberes que requieren de algún insumo o destreza Procedimiento para lograr los objetivos. Se vale de instrumentos y técnicas. @jairogalindo
- 12. Métodos y enfoques en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas
- 13. Métodos y enfoques en la enseñanza de lenguas Método de Gramática y Traducción (1500 -1950) Método Directo (1500, 1870...) Método para la Lectura (1900-1940) Enfoque Audio-lingual (1940-1980) Enfoque Comunicativo (1970 ...)
- 14. (Boom Metodológico) (1960 ...) • Sugestopedia (Lozanov) • Aprendizaje por Aconsejamiento (M. Comunitario) (Curran) • Método Silencioso (Gattegno) • Respuesta Física Total (Asher) • Enfoque natural (Krashen y Terrell) • Método situacional (audiovisual) • Método SGAV Métodos y enfoques en la enseñanza de lenguas
- 15. Los estudiantes aprenden mejor una lengua cuando: Se les trata como individuos con sus propias necesidades e intereses. Se les proporcionan oportunidades para participan en el uso comunicativo de le lengua en una amplia gama de actividades. Se les expone a datos comunicativos que resultan comprensibles y relevantes para sus propias necesidades e intereses. Se centran deliberadamente en determinadas formas, destrezas y estrategias que apoyan el proceso de adquisición de una lengua. Se les expone a datos socioculturales ofreciéndoles la experiencia directa de la(s) cultura(s) que se expresa(n) en la lengua meta. Se les ayuda a ser conscientes del papel y la naturaleza de la lengua y la cultura. Se les proporciona información adecuada sobre su progreso. Se les proporciona la oportunidad de controlar su propio aprendizaje. 1 2 3 4 5 6 7 8
- 16. Gramática Traducción Directo Lectura Audiolingue Sugestopedia Aconsejamiento Silencioso Respuesta Física Total Natural Audiovisual - SGAV Comunicativo @jairogalindo
- 17. Método de gramática-traducción Método directo Teoría de la lengua La lengua es un conjunto de reglas. El modelo de lengua está en los textos literarios. No hay una teoría de la lengua expresa. Teoría del aprendizaje Aprendizaje deductivo a partir del análisis y memorización de los contenidos. Aprendizaje inductivo, al igual que se aprende la lengua materna, mediante la práctica. Objetivos Adquirir las destrezas de leer y escribir en la lengua aprendida. Aprender cultura. Desarrollar la mente. Adquirir las destrezas de escuchar y hablar. Pensar directamente en la lengua aprendida sin traducir. Contenidos Reglas y normas gramaticales, morfosintaxis y vocabulario. La pronunciación, el vocabulario básico para comunicarse en situaciones cotidianas. Tipología de las actividades Ejercicios de traducción directa e inversa; ejercicios de formación de frases; lectura y traducción de textos. Conversación mediante la técnica pregunta- respuesta. En ocasiones, dictado y lectura. Papel del alumno Receptor pasivo de los conocimientos transmitidos por el profesor. Realiza las actividades individualmente. El alumno actúa como un receptor activo y participativo. Papel del profesor Es la autoridad superior de la clase. Organiza y dirige a los alumnos. Corrige los errores. Tiene la responsabilidad de organizar y guiar la clase, pero no de manera autoritaria. Corrige los errores. Evaluación Traducción directa e inversa. Conversación, técnica pregunta-respuesta.
- 18. Método audio-oral (Método del ejército) Método situacional (audio-visual) Teoría de la lengua La lengua es un sistema de estructuras regladas y organizadas jerárquicamente. La lengua es un sistema cuyas estructuras aparecen siempre ligadas a una situación. Teoría del aprendizaje Creación de automatismos y reflejos lingüísticos en los alumnos. Formación de hábitos mediante la repetición. Asociación de las estructuras a situaciones concretas. Objetivos Adquirir las cuatro destrezas: escuchar, hablar, leer y escribir, en este orden. Adquirir prioritariamente las destrezas orales (escuchar y hablar). Contenidos Las estructuras básicas de la lengua en los niveles fonológico, morfológico y sintáctico. Las estructuras de la lengua en sus distintos niveles se presentan siempre dentro de una situación social. Tipología de las actividades Repetición de estructuras mediante procedimientos variados. Basadas en la repetición de estructuras. Papel del alumno Participa activamente repitiendo frases y estructuras. Participa activamente interaccionando con el profesor y con otros compañeros. Papel del profesor Es el protagonista de la clase. Dirige la clase y hace que los alumnos participen. Corrige los errores. Es el protagonista de la clase. Dirige la clase y hace que los alumnos participen. Corrige los errores. Evaluación Pruebas de elementos discretos. Pruebas de elementos discretos.
- 19. Aprendizaje Comunitario Sugestopedia Teoría de la lengua La lengua implica a toda la persona y a su formación cultural. No parte de una teoría lingüística sistematizada. Teoría del aprendizaje El aprendizaje implica a toda la persona y debe ser consciente. El aprendizaje tiene lugar por medio de la sugestión cuando el alumno se encuentra en un estado de relajación profundo. Objetivos Alcanzar el dominio de la lengua aprendida, sobre todo en su vertiente oral. Adquirir una competencia de conversación avanzada con rapidez. Contenidos No hay organización previa de los contenidos. Estos dependen de las intenciones del alumno. Largos textos o diálogos cuya gradación se establece a partir del vocabulario y la gramática. Tipología de las actividades Conversación libre, grabaciones, transcripciones, reflexión y observación, audición. Escuchar textos, dramatización de diálogos, situaciones, juegos de rol, etc. Papel del alumno El alumno forma parte de una comunidad y aprende mediante la interacción con sus compañeros. Se limita a recibir los conocimientos que le aporta el profesor. Papel del profesor Profesor-consejero: proporciona un ambiente seguro en el que los alumnos pueden aprender. Es el protagonista y en él recae la responsabilidad de dirigir la clase.
- 20. Vía Silenciosa Enfoque natural Teoría de la lengua No concreta una teoría lingüística propia. Se basa en un planteamiento estructuralista. Lengua como instrumento de comunicación. La esencia de una lengua es el significado. Teoría del aprendizaje El alumno aprende por sí mismo: aprendizaje deductivo, consciente. Diferencia entre adquisición y aprendizaje. El aprendizaje no lleva a la adquisición. Objetivos Ser capaz de comunicarse en la lengua extranjera, sobre todo oralmente. Proporcionar habilidades comunicativas básicas personales (orales y escritas) y de aprendizaje académico (orales y escritas). Contenidos Estructuras gramaticales, pronunciación y vocabulario. No hay organización previa de los contenidos. Basados en las necesidades del alumno. Tipología de las actividades Respuestas del alumno a instrucciones, preguntas y pautas visuales. Actividades con material de entrada comprensible sobre acontecimientos cercanos en el espacio y el tiempo. Centradas en el significado y no en la forma. Papel del alumno El alumno es responsable de su propio aprendizaje y debe desarrollar autonomía y responsabilidad. No debe aprender en el sentido tradicional, si no que debe involucrarse en actividades que implican una comunicación centrada en el significado. Papel del profesor Pasa a un segundo plano, permanece en silencio para dejar que el alumno aprenda por sí mismo. Profesor como principal fuente de información entrada comprensible. Debe crear un ambiente positivo relajado. Debe elegir y moderar una mezcla rica de actividades de clase. Fuente: C.I.D.E. La enseñanza de lenguas extranjeras en España, 2000.
- 21. ALGUNOS VIDEOS SOBRE MÉTODOSSilencioso (Silent Way) Cherry, D. (s.f.). Silent Way [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/kevtQutMjuA Sims, Jordanien. (2012, noviembre 2). The Silent Way. [Archivo de Video]. Recuperado de https://youtu.be/YWSLtlwZ5X8 Respuesta Física Total (TPR) Cambridge University Press. (2010, agosto 17). Total physical response (TPR). Teacher training film no. 8. [Archivo de Video]. Recuperado de https://youtu.be/bkMQXFOqyQA Sugestopedia (Suggestopedia) Harper, D. [davidtheharper]. (s.f.) Suggestopedia in practice: Lonny Gold: part 1 of 5. [Archivo de video] Recuperado de https://youtu.be/yX4JFEUgqlg Audiolingual Cruz Techalotzi, J.O. (s.f.) Language teaching methods: audio-lingual Method (part 2). [Archivo de Video]. Recuperado de https://youtu.be/30mXvCVVjj0 Encuentra más videos sobre este tema en Youtube, compártelos y coméntalos con tus compañeros.
- 22. This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC
- 23. Siguiente sesión Enriquece tu propuesta de clase bajo una organización clara que tenga en cuenta lo visto hasta el momento: . Secuencias formativas . Herramientas . Enfoque comunicativo
- 24. Sesión 4 Jairo Alberto Galindo C. Docente jairogalindo@unisalle.edu.co Diplomado en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera