Syllabus planifi.e. mu

Syllabus de Planificación Estratégica para Postgrados
Mónica Urigüen, Ph.D.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
SYLLABUS

Profesora:

Consultora y Profesora
Graduda en University of Wisconsin—Madison
Correo electrónico: moniuriguen@yahoo.com

INTRODUCCIÓN

La Planificación Estratégica (PE) es un proceso analítico fundamentado en
análisis de las necesidades y problemas a través de una relación de causas –
efectos; el objetivo es definir estrategias y desarrollo e innovación para cumplir
con calidad la misión y visión institucional.

FILOSOFÍA

Confucio solía decir que si fuera gobernante del mundo, lo primero
que haría sería arreglar las definiciones de las palabras, ya que de
ellas depende la acción a ser ejecutada.

COMPETENCIA Y META PRINCIPAL POR DESARROLLAR

1. Al finalizar este Módulo, los estudiantes estarán en capacidad de hacer
planes estratégicos, aplicando sus los conocimientos, creatividad y
lógica, siempre sobre la base del análisis de problemas y aplicación de la
relación causa – efecto a través de investigaciones de situaciones reales.

COMPETENCIAS Y METAS ESPECÍFICAS POR DESARROLLAR
Los participantes estarán en capacidad de:
1. Distinguir y aplicar nuevos enfoques de planificación estratégica.
2. Utilizar, acertadamente, las herramientas de calidad en el proceso de
planificación estratégica.
3. Generar proyectos innovadores como parte importante de la planificación,
según estipulan las tendencias actuales y las disposiciones del Estado.

Derechos de Autor. 1


4. Formular los distintos tipos de indicadores: de proceso, producto, efecto,
impacto, eficiencia, eficacia, calidad y equidad.
5. Relacionar la teoría con la práctica mediante proyectos de interés grupal e
individual.
6. Examinar los aspectos éticos que intervienen en la planificación estratégica,
entre otros.
7. Hacer investigaciones bibliográficas y de campo.

METODOLOGÍA

Para lograr un verdadero conocimiento, análisis y aplicación de este módulo,
las sesiones iniciarán con charlas magistrales introductorias, luego se
convertirán en corporativas, mediante conversatorios basados en el Método
Socrático1. Por lo tanto, la responsabilidad en el proceso enseñanza –
aprendizaje es una labor compartida entre los participantes y la profesora. Las
lecturas, análisis, desarrollo del pensamientos críticos y complejo, aplicaciones
reales, serán los componentes esenciales para el éxito del módulo. Además, la
participación constante que promueva creatividad e innovación, así como el
trabajo en equipos serán elementos claves en este proceso de aprendizaje.
Espero contar con la participación activa, dinámica y creativa de todos, con lo
cual lograremos que las sesiones sean interesantes y que se plasmen en planes
concretos.

TEXTOS REQUERIDOS

1. Módulo de Planificación Estratégica de M. Urigüen, libro: Un Futuro
Planificado Estratégicamente: Aplicación de las Herramientas de Gestión de
Calidad. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos76/futuro-planificado-

1
El Método Socrático busca contradecir toda opinión, y al lograrlo, este se ve beneficiado por la duda. Hay que
enfatizar que el método socrático no consiste en “enseñar” en el sentido convencional de la palabra. El director de la
investigación socrática no es el portador de conocimiento, que llena las mentes vacías de alumnos ostentosamente
pasivos con hechos y verdades adquiridas a lo largo de años de estudio. Tal como dirían los miembros de la Facultad
de Educación, el profesor socrático no es “el sabio ubicado en escena”. En el método socrático, no hay lecciones ni
tampoco hay necesidad de memorización. Pero tampoco es el profesor socrático “el guía que camina a nuestro lado”,
como se pudiera sospechar.

En el método socrático, la experiencia en el aula es un diálogo compartido entre el profesor y sus estudiantes en el
cual ambos son responsables de conducir dicho diálogo a través de preguntas. El “profesor”, o director del diálogo,
plantea preguntas tentativas para sacar a la luz los valores y creencias sobre los cuales se estructuran y apoyan los
pensamientos y afirmaciones de los participantes en la investigación. Los alumnos también plantean preguntas, tanto
al profesor como entre ellos. La investigación y aprendizaje progresa interactivamente, y el profesor es tanto un
partícipe como un guía de la discusión. Es más, la investigación y aprendizaje tienen un final abierto. No hay tal cosa
como un argumento predeterminado o una meta a la cual el profesor pretenda llevar a sus estudiantes. Dado que no
hay un plan de lección, el grupo avanza según cómo va el diálogo.



estrategicamente-herramientas-calidad/futuro-planificado-
estrategicamente-herramientas-calidad.shtml

2. Manuales para formular indicadores

MATERIAL DE APOYO

1. Urigüen, M. (2005). Evaluación de la Calidad de la Educación: Mitos y
Desafíos en Ecuador. (Dos capítulos, los cuales van en el material del
curso)
2. Manual de Publicaciones de la APA 5ta. y 6ta. Ediciones
3. Matrices para realizar los planes estratégicos
4. Paquete de presentaciones

SESIONES Y UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

Sesiones Unidades de Textos (lecturas) Actividad de
Aprendizaje y Tópicos responsabilidad
compartida
Primer  Syllabus. Requerido: leer en el Lectura en
Día  Presentación de los Módulo de PE, Capítulo equipos y
participantes. Primero, libro Un análisis de los
 Conversatorio sobre Futuro Planificado temas.
las “Filosofías que Estratégicamente… de
influyen en la Urigüen, M.
planificación Capítulo Primero, llenar
estratégica y vistazo la Autoevaluación
histórico de su
evolución”. Revisar Capítulo
 Herramientas de Segundo del módulo
calidad (para definir el
 Inicia el trabajo en problema central y
equipo para tema)
desarrollar planes
estratégicos grupales.

 Herramientas de
Calidad en la PE



Segundo  ¿Qué es Calidad? Requerido: leer el Todos: Matriz
Día  Origen de la capítulo segundo de comparativa
Estrategia módulo de PE sobre los seis
 Dinámica grupal Leer el capítulo segundo enfoques y
para definir estrategias de libro Evaluación de la fases de PE:
 Conversatorio sobre Calidad… pp. 33-46 semejanzas y
“Enfoques de: Steiner diferencias de
(1996), Serna (1994) y los enfoques.
Chiavenato (1995), Clake
y Goldsmith (1995) Venir con ropa
Porter (1980 – 1990)” y deportiva para
UrigüenM (2000 – 2008) la dinámica
 Continúa el grupal.
desarrollo de planes
estratégicos grupales.
 Investigar sobre el
 Explicación de la
Manual de
escritura académica del
Publicaciones de la APA
proyecto, basándose en
5ta. y 6ta. Ediciones
el Manual de
Publicaciones de la APA
5ta. y 6ta. Ediciones

Segundo  Conferencia: “Visión Requerido: leer misión Llenar los
Día Compartida – y visión del modulo de ejercicios sobre
Encontrando su Misión y PE misión y visión
Visión”

 Revisión del caso
TAME

 Formular distintos Leer los manuales para Desarrollar
tipos de indicadores formular indicadores Indicadores de
eficiencia y
 Ejercicios para Apoyarse en las tablas eficacia
formular indicadores de para escribir los
proceso y producto indicadores.

Tercer  Conferencia sobre Revisar la presentación
Día Planificación de adjunta
proyectos de innovación



y la Evaluación
 Continúa el Leer manuales para
aprendizaje para formular indicadores Presentación de
formular distintos tipos indicadores
de indicadores: proceso, Desarrollar Indicadores
producto, efecto e según las metas del PE
impacto (cada uno según
eficiencia, eficacia,
calidad y equidad)

Tercer  Conferencia: “Mejora Leer sobre Mejora Presentación de
Día Continua” Continua (Libro de proyectos por
 Presentación de Evaluación de la parte de los
Planes Estratégicos Calidad de M. Urigüen) participantes
grupales
 Evaluación al
Módulo
 Cierre

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN LAS METAS
PROPUESTAS EN ESTE MODULO

La evaluación buscará analizar el proceso de aprendizaje, así como la capacidad
de los maestrantes para relacionar los conocimientos con situaciones actuales y
reales, a fin de buscar soluciones aplicables y estratégicas.

Se evaluarán las destrezas y habilidades investigativas puestas en práctica en el
proyecto de PE; igualmente la capacidad de análisis y de redacción. La
evaluación se basará en varios componentes:

 Asistencia puntual y participación activa 25%
 Presentación de planes estratégicos 45%
 Documento final del plan estratégico 30%

CÓDIGO DE ÉTICA DE LA MATERIA

Todos los participantes deben obrar con honestidad académica; entre los
aspectos éticos se encuentran: citar adecuadamente las fuentes de investigación
y presentar trabajos originales y de calidad. Además, no se debe incurrir en:



 Copia en tareas o exámenes de los compañeros de clase
 Copia a textos ya existentes en los que no menciones la bibliografía o no
hagas referencia al autor al expresar algunas de sus ideas recopiladas en
tu trabajo
 Copia de las aportaciones que otro equipo hizo en su grupo de discusión



RESUMEN DE LA HOJA DE VIDA DEL DOCENTE

- Ph.D. (Educational Leadership & Policy Analysis) en Liderazgo Educativo y
Análisis de Políticas, Especialización en Planificación y Evaluación de la
Educación Superior. Universidad de Wisconsin, USA (2005)
- Diplomado en Alta Gerencia, INCAE, Costa Rica (2003)
- Máster en Administración Universitaria de la Universidad de Kansas
(1997)
- Dos semestres de postgrado en Dirección de Recursos Humanos,
programa a distancia de la Universidad Politécnica de Madrid (1994 –
1995)
- Licenciada en Administración de Personal (UTE, 1988 - 1992)

Menciones Honoríficas: Becaria de la O.E.A. en la Universidad de Wisconsin
(2000 – 2002); becaria Fulbright, Universidad de Kansas, 1995 – 1997; becaria del
INCAE para el Diplomado en Alta Gerencia (INCAE, Costa Rica, 2003).

Cargos Profesionales y de Docencia:

- 1997 – actual profesora universitaria; 2002 profesora de postgrados en
algunas universidades del país.
- 2000 -2002 y 2004 profesora de Español en University of Wisconsin –
Madison, EEUU.
- Octubre 2010 – septiembre 2011: Vicerrectora Académica, de
Investigación y Postgrados de la Universidad Internacional SEK –
Ecuador.
- 2010 (febrero a octubre) Miembro del Comité Técnico del CONEA.
- 2009 (agosto y septiembre) Consultora – Investigadora del Consejo
Nacional de Educación Superior (CONEA) para evaluar universidades
según Mandato 14 del Gobierno Nacional.
- 2009 (febrero – noviembre) Consultora para desarrollar el proyecto de de
educación superior para las carreras aeronáuticas, según requerimientos
de la FAE.



- 2009 (febrero a junio) Consultora para el Ministerio Coordinador de
Desarrollo Social, formulación de metas e indicadores de educación para
la Agenda Social 2009.
- 2008 Asesora de Educación de la FAE
- 2005 – actual, Consultora de Planificación Estratégica, Evaluación, D.O.,
Mejora Continua, entre otros.
- 2002 – 2005, Asesora - Ejecutiva de la Dirección Académica del
CONESUP.
- 2002, Vicecanciller de Postgrados y Académica de la Universidad Del
Pacífico.
- 1997 – 1999, Directora del Proceso de Evaluación y Acreditación de la
UTE.
- 1993 – 1995, Director de Personal de la UTE.

Libros e Investigaciones:

- Urigüen, M. Un Futuro Planificado Estratégicamente: Aplicación de las
Herramientas de Calidad. Libro listo para publicación.
- Urigüen, M. (2005) Evaluación de la Calidad de la Educación: Mitos y
Desafíos en Ecuador
- Urigüen, Mónica (2005) Tesis de Ph.D. presentada en University of
Wisconsin – Madison: Attributes Of Quality Programs In Universities In
Developing Countries: Case Studies Of Two Private Universities In
Ecuador And Beyond
- Manual de Evaluación Externa para las instituciones de educación
superior del Ecuador (1999)
- Guías de autoevaluación para dos universidades ecuatorianas (1997 –
1999)
- Métodos de enseñanza de lectura y escritura para adultos (1998), entre
otros.


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