Trabajo final andres

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ANZOÁTEGUI
MARIARA – ESTADO – CARABOBO
USO EXCESIVO DE LAS REDES SOCIALES Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO
(Estudiantes del segundo año de la Unidad Educativo Colegio Anzoátegui,
municipio Diego Ibarra, estado Carabobo)
Tutor Especialista: Marval, Aura
Asesora Especialista: Pérez, Elineisy
Autor(es):
De Gennaro, Fabrizzio
Marval, José
Sánchez, Diego
5to Año Sección “C”
Junio, 2016

ii
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por darnos la vida, bendecirnos y cuidar cada paso que hasta hoy
hemos dado
A nuestros padres, por guiar y apoyarnos en cada una de las metas que
hemos logrado
A la Unidad Educativa Colegio “Anzoátegui”, por ser nuestra casa de estudio
durante cinco años y por brindarnos el conocimiento recibido.
A nuestra Asesora, Profesora Pérez, Elineisy y a todos los Profesores que de
alguna manera contribuyeron con nuestra formación académica
A todas aquellas personas que participaron y ayudaron con este proyecto de
investigación y en cada uno de los éxitos que hasta hoy hemos alcanzado
Muchísimas Gracias por tanto apoyo…

iii
ÏNDICE GENERAL
CONTENIDO PÁGINAS
PORTADA.................................................................................................................... i
AGRADECIMIENTOS...................................................................................................ii
ÏNDICE GENERAL ...................................................................................................... iii
RESUMEN..................................................................................................................... v
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 1
CAPÍTULO I:EL PROBLEMA...................................................................................... 2
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................ 2
1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 4
Objetivo General .................................................................................................... 4
Objetivos Específicos............................................................................................. 4
1.3 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN.......................... 5
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO............................................................................... 7
1.5 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN...................................................... 7
1.6 BASES TEÓRICAS............................................................................................. 9
1.7 BASES LEGALES..............................................................................................20
1.8 DEFINICIÓNDE TÉRMINOS .............................................................................23
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO ...............................................................27
2.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................................27
2.3 TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN........................................................28
2.4 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................29

iv
2.5 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS....................................................30
2.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.........................................31
2.7 ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE DATOS...................................................33
CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIOMES....................................54
2.9 CONCLUSIONES...............................................................................................54
3.0 RECOMENDACIONES ......................................................................................56
3.1 ANEXOS.............................................................................................................57
3.2 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................63
ÍNDICE DE CUADROS Y GRÁFICOS
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE DATOS
Cuadro y Gráfico (1)……………………………………………………….33
Gráfico (2)…………………………………………………………………..34
Cuadro (2)…………………………………………………………………..35
Gráfico (3)…………………………………………………………………..35
Cuadro (3)…………………………………………………………………..36
Cuadro y Gráfico (4)……………………………………………………….37
Cuadro y Gráfico (5)……………………………………………………….38
Cuadro y Gráfico (6)……………………………………………………….39
Cuadro y Gráfico (7)……………………………………………………….40
Cuadro y Gráfico (8)……………………………………………………….41
Cuadro y Gráfico (9)……………………………………………………….42
Cuadro y Gráfico (10)……………………………………………………. 43
Cuadro (11)…………………………………………………………………44

v
I
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ANZOÁTEGUI
MARIARA – ESTADO – CARABOBO
USO EXCESIVO DE LAS REDES SOCIALES Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO
(Estudiantes del segundo año de la Unidad Educativo Colegio
Anzoátegui, municipio Diego Ibarra, estado Carabobo)
RESUMEN
El presente estudio tuvo como objetivo determinar si el uso excesivo de las
redes sociales influye en el rendimiento académico de los y las estudiantes
del segundo año de la Unidad Educativa Colegio Anzoátegui, municipio
Diego Ibarra estado Carabobo. La investigación fue realizada por medio del
diseño Descriptivo no experimental y tipo Campo. La recolección de datos se
llevo a cabo a través de la técnica encuesta cuyo instrumento fue el
cuestionario de 10 alternativas cerradas, donde se le aplico a una muestra de
55 estudiantes del segundo año pertenecientes a la casa de estudio
anteriormente mencionada. De acuerdo a los resultados obtenidos, se puede
decir, que el uso excesivo de las redes sociales influyen en el rendimiento
académico de los estudiantes, esto se debe, mayoría de estos jóvenes están
conectados por más tiempo al internet, después de las diez de la noche,
además no usan las redes sociales como medio escolar y postergan las
tareas por estar usando la red. Se recomienda, canalizar las medidas
correctivas y preventivas para mejorar el desempeño de los estudiantes, así
como, establecer normas o límites y formar grupos de estudios.
Autor(es):
De Gennaro, Fabrizzio
Marval, José
Sánchez, Diego
5to Año Sección “C”
Tutor Especialista: Marval, Aura
Asesora Especialista: Pérez, Elineisy

1
INTRODUCCIÓN
Cada día más adolescentes eligen unirse a una red social. Su
crecimiento en los últimos años llegó de la mano de la llamada Web 2.0, que
propuso un nuevo uso de Internet. Hasta el año 2000, la Red permitía
básicamente buscar información. La Web 2.0 posibilita, además, la
producción y el intercambio de contenidos por y entre los usuarios.
Este tema es de gran importancia y esta vigente con el actual, ya que
el uso de las redes sociales, promueve la comunicación (porque estimulan el
diálogo), favorece a la comunidad (porque permiten integrar grupos afines) y
estimula la cooperación (porque promueven acciones compartidas).
De allí, el propósito de esta investigación ya que, permitirá determinar
si el uso excesivo de las redes sociales influye en el rendimiento académico
de los y las estudiantes del segundo año de la Unidad Educativa Colegio
Anzoátegui, municipio Diego Ibarra estado Carabobo.
En este estudio, se desarrollará de la siguiente manera:
En primer lugar, El Capitulo I; aquí se describirá la problemática, los
objetivos y la justificación de la investigación.
Seguidamente, se detallará El Capitulo II; donde se podrá encontrar
las distintas teorías, antecedentes, y bases legales que sustentaran esta
investigación.
Luego, El capitulo III, se encontrara marco metodológico, donde se
indicara el diseño y tipo de investigación, la población y muestras, la técnica
e instrumento de recolección de dato , el análisis y procesamiento.
Finalmente, se desarrollara El capitulo IV; las conclusiones que se
llegó en la investigación y las recomendaciones para mejorar la problemática.

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La comunicación es el medio empleado por el hombre para
intercambiar informaciones, ideas, pensamientos, puntos de vistas, entre
otros. Para tal fin, ha empleado diversos medios como la carta, el telégrafo,
el teléfono, la radio, la televisión y el internet. Esta última, es el medio de
comunicación que más ha impactado en la sociedad actual. Por esta razón,
se han creado dispositivos electrónicos con aplicaciones que permiten el
intercambio de fotos, imágenes, videos, música que impulsan a las personas
hacer uso de estos de forma mayoritaria.
De allí la importancia que tienen las redes sociales, sobre todo en los
adolescentes de hoy, ya que estas influyen en sus actividades diarias,
además; de relaciones sociales, familiares y escolares. Tamez (2012) citando
a Ortíz( 2010) “considera que éstas siempre ejercen una influencia social en
el plano psicológico, estudiantil y en su vida”. Asimismo, las redes sociales
como el Facebook, Twitter, Instagram son usadas por los jóvenes con el
objetivo de encontrar otras personas con los mismos intereses y gustos en
común, razón por la cual, buscan la aprobación de otros jóvenes, esto
conlleva utilizar o invertir grandes cantidades de tiempo haciendo uso de esta
herramienta tecnológica trayendo como consecuencia la adicción o
dependencia a las misma irrumpiendo por esta vía el contacto físico con sus
amistades.
Es importante mencionar que, en Venezuela los jóvenes tienen mayor
acceso a las redes sociales con la implementación de zonas wifi, creadas
para dar impulsos a las Tecnologías de la Información y Comunicación

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(TICs), y como política de estado la entrega a los estudiantes de
computadoras, Tablet y teléfonos de última generación con la finalidad de ser
usada como herramientas que faciliten su aprendizaje, desarrollo de
habilidades y destrezas para obtener una formación académica que le
permitan ser mas competitivo mediante el uso adecuado de las TICs.
Sin embargo, la mayoría de estos jóvenes emplean estas
herramientas con fines de entretenimiento y como mecanismo para
establecer una relación social, pero de forma excesiva ya que descuidan su
vida diaria como la comida, aseo personal e incluso la escuela perjudicando
el rendimiento escolar ya que estos toman como excusas realizar tareas o
actividades escolares para conectarse a las redes sociales que es su
principal motivación y distracción. De igual manera, los adolescentes buscan
relacionarse a través del internet corriendo grandes riesgos, ya que en línea
establecen comunicación con extraños y éstos pueden victimas de acosos e
incidir de manera negativa en la conducta
Por lo anteriormente mencionado surgen las siguientes interrogantes:
¿Cómo influye el uso excesivo de las redes sociales en el rendimiento
académico de los y las estudiantes del segundo año de la Unidad Educativa
Colegio Anzoátegui, municipio Diego Ibarra estado Carabobo?
¿Existe relación entre el uso de las redes sociales y el bajo
rendimiento académico de los y las estudiantes del segundo año de la
Unidad Educativa Colegio Anzoátegui, municipio Diego Ibarra estado
Carabobo?

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1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Determinar si el uso excesivo de las redes sociales influye en el rendimiento
académico de los y las estudiantes del segundo año de la Unidad Educativa
Colegio Anzoátegui, municipio Diego Ibarra estado Carabobo.
Objetivos Específicos
 Establecer la relación entre el uso de las redes sociales y el bajo
rendimiento académico de los y las estudiantes
 Diagnosticar el porcentaje de estudiantes que usan las redes sociales
 Conocer el porcentaje de estudiantes que han postergado tarea por el
uso de las redes sociales
 Indagar el tiempo que usan los y las estudiantes en las redes sociales
 Investigar cuales son las redes sociales que ´mas usan los y las
estudiantes

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1.3 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
El internet ha sido una gran revolución en el siglo actual, mucha de las
acciones diarias que el ser humano realiza hace uso de esta herramienta
tecnológica, los adolescentes no escapan de esta realidad, la mayoría de
ellos invierten gran parte de su tiempo delante de una computadora o un
teléfono móvil de alta generación.
Esta investigación se realiza con la finalidad de explorar el impacto
que tiene las redes sociales en los adolescentes quienes no saben gestionar
su uso. Y debido a esto, dejan relegadas actividades propias de una vida
normal como: estudiar, ir al cine, hacer deporte, salir con los amigos o
relacionarse con la familia. Provocando, descuido de las relaciones sociales,
actividades académicas, recreativas, salud y hasta la higiene personal.
En el campo de la salud, hoy en día se habla de un nuevo género de
"adicciones" como la Adicción a Internet, al cibersexo o la Adicción a las
redes sociales, temas que la literatura internacional de la psiquiatría y la
psicología aún estudian.
De allí la importancia de este proyecto, que además de establecer si la
adicción y las distracciones que causan las redes sociales en los estudiantes,
pueden estar incidiendo de manera negativa en la conducta y en el
rendimiento académico de los jóvenes, ofrecer indicadores que permitan a
padres, representantes y docentes, monitorear aquellos estudiantes que
presenten adicción a las redes sociales.

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Por esta razón, la presente investigación pretende analizar la
influencia que ejercen el uso excesivo de las redes sociales en el rendimiento
académico de los estudiantes del 2do año de la Unidad Educativa Colegio
Anzoátegui ubicado en el municipio Diego Ibarra estado Carabobo;
asimismo, conocer cómo, cuándo, dónde, porqué y para qué hacen uso de
las mismas, con el fin de lograr grandes beneficios, en primer lugar para los
estudiantes, para que mejoren sus calificaciones a través de la utilización de
las redes sociales con fines académicos, en segundo lugar, para los padres,
representantes o responsables de los estudiantes, ya que permitirá
puntualizar las posibles soluciones a esta problemática que esta afectando
a la mayoría de los adolescentes en la actualidad y por último, a los
docentes, quienes podrán diseñar estrategias educativas, que le permitan
desarrollar de manera dinámica todos los contenidos propuestos para la
clase, a través de la aplicación de una metodología pertinente e interactiva
haciendo uso de esta herramienta tecnológica de manera más supervisada.
De igual forma, este estudio posee gran relevancia en lo social,
porque una de las desventajas que presentan las redes sociales es que las
personas se puede convertir en adicto ya que pasa todo el día conectado en
las redes, alejándose de la vida social, aislándose de sus amigos y de las
demás personas que se encuentra a su alrededor. Asimismo, si los
adolescentes pasan el mayor tiempo en estas redes sociales, puede ser que
baje su rendimiento académico, por eso es necesario que los padres ejerzan
control sobre ellos.

CAPÍTULO II
1.4 MARCO TEÓRICO
Según Balliache, D. (2009), define como marco teórico “es la etapa
donde reunimos información documental para confeccionar el diseño
metodológico de la investigación”, este sentido, el marco teórico hace
referencia a la sustentación documental o bibliográfica de un estudio de
investigación.
Por otra parte, Tamayo, M. (2012), expresa que el maco teórico “nos
amplía la descripción del problema. Integra la teoría con la investigación y
sus relaciones mutuas”, es decir, el marco teórico es la conceptualización
detallada de todos los enfoques teóricos y antecedentes que se describen en
el problema de investigación.
1.5 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Según Rojas E. (2010), explica que los antecedentes de una
investigación, se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas
con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas
anteriormente y que guardan alguna vinculación con el problema en estudio.
A continuación las investigaciones previas que sustentan este estudio.
Echeburúa (2010), “Adicción a las nuevas tecnologías y a las
redes sociales en jóvenes: un nuevo reto” expresa en su investigación
que las personas en especial los jóvenes, llegan a estar obsesionadas con

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Internet, se muestran incapaces de controlar su uso y pueden poner en
peligro su trabajo y sus relaciones. Además, que el uso y abuso de Internet
están relacionados con variables psicosociales, tales como la vulnerabilidad
psicológica, los factores estresantes y el apoyo familiar y social. Asimismo,
advierte que el uso anormal de Internet puede crear adicción y recomienda
que la conexión a la red no se prolongue más de dos horas diarias.
Es por ello, que los adolescentes deben tener un acceso controlado y
supervisado de la internet, debido ha que si esta es utilizada diariamente por
un tiempo mayor a dos horas continuas, puede producir trastornos de
adicción, ansiedad, aislamiento, estrés, agresividad y perdida de control. Por
ende, dejan de lado el resto de las actividades propias de una vida normal
estudiar, hacer deporte, recrearse, relacionarse con la familia o amigos.
Pazmiño (2010). “El impacto de las redes sociales y el internet en
la formación de los jóvenes de la Universidad Politécnica Salesiana:
Caso carrera de Comunicación Social Sede Quito”. Destaca en su estudio
que redes atrapan la atención de los jóvenes, de una manera tan rápida, que
hasta se olvidan de quien está a su lado, y no usan los signos ortográficos
adecuados, no respetan signos de puntuación y cómo esto ha dado lugar a
un nuevo lenguaje virtual. Además, concluye que el efecto más negativo que
pueda tener la red social, es la perdida de tiempo para los chicos ya que la
usan como distracción.
Es decir, que las redes sociales despierta el interés en los
adolescentes porque la utiliza como modo de librar el aburrimiento y de esta
manera se entretienen olvidándose del tiempo y del cuidado que deben tener
con la ortografía al momento de chatear o comunicarse con amigos.
Por otro lado, Mejías (2015) en su investigación, “ANÁLISIS DE LA
INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN LA FORMACIÓN DE LOS

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JÓVENES DE LOS COLEGIOS DEL CANTÓN YAGUACHI” cuyo objetivo
general es establecer la influencia que tienen las redes sociales en la
formación de los jóvenes por medio del análisis, para demostrar en qué
medida afectan estos espacios cibernéticos a los estudiantes de los dos
colegios del Cantón Yaguachi, donde aplicó un modelo de encuesta a 144
estudiantes, teniendo como resultado el 50,69% de los estudiantes si
postergan sus tareas por estar conectados a las redes sociales, siendo este
uno de los principales motivos para que bajen notoriamente sus
calificaciones.
En otras palabras, los jóvenes hacen uso de las redes sociales en
clases, suspendiendo las tareas o responsabilidades escolares, trayendo
como consecuencia, el bajo rendimiento académico por parte del
estudiantado.
1.6 BASES TEÓRICAS
Según Fidias (2006), “…Las bases teóricas indican el desarrollo
amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o
enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado” (p 107)
El presente proyecto de investigación se utilizará las siguientes bases
teóricas como sustentación conceptual
Redes Sociales
Según Pérez, J. (2012), las redes sociales “son medios sociales
dinámicos que no necesitan un nodo central, situados en espacios virtuales
que sirven como lugar de encuentro para personas con intereses comunes o

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profesionales, en los que construimos nuestra identidad de manera
participativa y en los que podemos desarrollar proyectos y dirigirlos al
mercado global a través de la conversación”.
Asimismo, Ponce, I. (2012) considera que “una red social es una
estructura social formada por personas o entidades conectadas y unidas
entre sí por algún tipo de relación o interés común”. En este sentido, se
puede decir que las redes sociales, son estructura de encuentro entre dos o
más personas que tienen un vínculo en común bien sea emocional,
económico, profesional, entre otro.
Por otra parte, las redes sociales son, desde hace décadas, objeto de
estudio de numerosas disciplinas. Alrededor de ellas se han generado
teorías de diverso tipo que tratan de explicar su funcionamiento y han
servido, además, de base para su desarrollo virtual. Con la llegada de la Web
2.0, las redes sociales en Internet ocupan un lugar relevante en el campo de
las relaciones personales y son, asimismo, paradigmas de las posibilidades
que nos ofrece esta nueva forma de usar y entender Internet.
Las redes sociales en internet han revolucionado la forma de
comunicación y están tomando una relevancia cada vez mayor en las
personas abarcando todos los ámbitos de su vida. Se han convertido en un
fenómeno de movimiento social gracias al avance de las nuevas tecnologías,
transformando y promoviendo el desarrollo de nuevas formas culturales.
Por otro lado, Gallego (2010), citado por Ponce (2012), quien define la
red social “como conjunto de individuos que se encuentran relacionados
entre sí. En el ámbito de la informática, la red social hace alusión al sitio web
que estas personas utilizan para generar su perfil, compartir información,
colaborar en la generación de contenidos y participar en movimientos

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sociales. Las relaciones de los usuarios pueden ser de muy diversa índole, y
van desde los negocios hasta la amistad”.
Las redes sociales se podrían definir como estructuras sociales
compuestas de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o
varios tipos de relaciones, tales como laborales, amorosas, de amistad,
parentesco, con intereses comunes o que comparten conocimientos, gustos,
profesiones, preferencias similares e ideas de libre expresión. De ahí que se
han creado redes sociales dedicadas a la cultura, a las relaciones laborales,
al ocio, así como también existen redes que centran su objetivo en la
educación; y aún así, estas redes sociales educativas no son tan difundidas y
conocidas por los docentes y estudiantes, quienes finalmente son los más
beneficiados con el uso adecuado de las mismas.
Por lo tanto hoy en día el término "red social " se llama así a los
diferentes sitios o páginas de internet que ofrecen registrarse a las personas
y contactarse con infinidad de individuos a fin de compartir contenidos,
interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas,
juegos, amistad, relaciones amorosas, entre otros.
Evolución Histórica de las Redes Sociales
Las redes sociales tienen sus inicios a mediados de 1995, cuando
Randy Conrads crea el sitio Web “classmates.com”. Esta red permite que las
personas puedan recuperar o mantener el contacto con antiguos
compañeros del colegio, instituto, universidad, trabajo, entre otros.
En 1997 nace "SixDegrees" y a pesar de lograr 3 Millones de
personas, sus usuarios no estaban conformes con la actividad que ofrecía el
sitio.

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En 2002 aparecen sitios web promocionando las redes de círculos de
amigos en línea. Una de las primeras redes sociales más populares,
Friendster, apareció en ese mismo año, y fue creada para ayudar a encontrar
amigos de amigos, y desde su comienzo 30 hasta la difusión oficial del sitio,
en mayo del 2003, había crecido a la cantidad de 300 mil usuarios.
Hacia 2003 con la aparición de más sitios tales como Tribe, Myspace,
Ecademy, Soflow y LinkedIn; había más de 200 redes sociales. La
popularidad de estos creció rápidamente y grandes compañías han entrado
en el espacio de las redes sociales. Google lanza en enero del 2004 Orkut
apoyando un experimento que uno de sus empleados realizaba en su tiempo
libre. En 2005 ingresan Yahoo 360º y otros.
Facebook fue creado originalmente para apoyar a las redes
universitarias, en 2004, los usuarios del sitio estaban obligados a
proporcionar las direcciones de correo electrónico asociada con las
instituciones educativas. Facebook posteriormente se ha ampliado para
incluir a los estudiantes de secundaria, profesionales, y finalmente todos los
usuarios potenciales de Internet.
A través de estas redes sociales se puede compartir fotos, videos,
aficiones, conocer gente, darte a conocer, relacionarte, en general, con los
demás, los sitios ofrecen características como actualización automática de la
libreta de direcciones, perfiles visibles, la capacidad de crear nuevos enlaces
mediante servicios de presentación y otras maneras de conexión social en
línea.
Desde entonces diversas redes se han creado, unas permanecen y
otras han desaparecido. Un poco antes del 2009 hasta la actualidad, los
principales competidores a nivel mundial son: Hi5, MySpace, Facebook,
Tuenti, Twitter.

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En los últimos años el uso de las nuevas tecnologías, internet,
telefonía móvil, videojuegos y televisión se han instalado de forma rápida en
nuestras vidas. Según datos del Instituto Nacional de Estadística (2013), el
91,8 % de los niños y niñas entre 10 y 15 años son usuarios habituales de la
red.
Las nuevas tecnologías pueden tener un gran potencial educativo y
comunicativo pero su uso inadecuado o abusivo puede acarrear importantes
consecuencias negativas para jóvenes y adultos. Las personas afectadas
por esta “adicción sin sustancia química”, se caracterizan por mostrar una
incapacidad de controlar su uso. Los recursos tecnológicos se convierten en
un fin y no en un medio, dando lugar a la aparición de importantes
consecuencias negativas que interfieren en la vida diaria. Aislamiento social,
dificultades para mantener el puesto de trabajo, bajo rendimiento escolar,
relaciones sociales insatisfactorias son algunas de estas posibles
consecuencias negativas.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) reconoce que 1 de
cada 4 personas sufre algún trastorno de conducta relacionado con
adicciones sin sustancias.
Adicciones Conductuales y Tecnológicas
El estudio de las adicciones conductuales es un fenómeno emergente
por varías razones. En primer lugar, existe un interés creciente por
contemplar muchas conductas como adictivas, estas conductas pueden ser
tan diversas como las compras, el trabajo, el sexo y el juego de apuestas
(Alonso-Fernández, 2003; Echeburúa, 1999). En segundo lugar, llegar a
comprender las características de las adicciones conductuales incrementa
nuestro conocimiento de la psicología de las adicciones químicas. Y, en
tercer lugar, la evolución tecnológica plantea un periodo de adaptación a las

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nuevas formas de adquirir información y comunicación que pueden generar
trastornos o desadaptaciones psicológicas más o menos permanentes.
Griffiths (1997) entiende por adicciones tecnológicas aquellas que
involucran la interacción hombre-máquina, y las divide entre pasivas (como la
televisión) y activas (Internet, móvil y videojuegos).
El diagnóstico de la adicción a las TIC parte del mismo principio que
las adicciones a substancias. Se señalan tres síntomas nucleares
(Echeburúa, 1999; Griffits, 2000; Washton y Boundy, 1991):
- Incapacidad de control e impotencia. La conducta se realiza pese al
intento de controlarla y/o no se puede detener una vez iniciada.
- Dependencia psicológica. Incluye el deseo, ansia o pulsión
irresistible (craving) y la polarización o focalización atencional (la actividad se
convierte en la más importante al dominar pensamientos y sentimientos).
- Efectos perjudiciales graves en diferentes ámbitos para la persona
(conflicto intrapersonal: experimentación subjetiva de malestar) y/o su ámbito
familiar y social (conflicto interpersonal: trabajo, estudio, ocio, relaciones
sociales, etc.).
Los síntomas no esenciales más frecuentes son: a) Tolerancia y
abstinencia; b) Modificación del estado de ánimo. Sensación creciente de
tensión que precede inmediatamente el inicio de la conducta. Placer o alivio
mientras se realiza la conducta. Agitación o irritabilidad si no es posible
realizar la conducta; c) Euforia y trance mientras se desarrolla la actividad; d)
Negación, ocultación y/o minimización; e) Sentimientos de culpa y
disminución de la autoestima; y f) Riesgo de recaída y de reinstauración de la
adicción

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A continuación, se presentan una serie de síntomas, frecuentes en los
adolescentes que pasan muchas horas en Internet (Charlton, 2002; Davis,
2001; Echeburúa, 1999; de Gracia, Vigo, Fernández y Marcó, 2002;
Greenfield, 1999; Kandell, 1998; Kubey, Lavin y Barrows, 2001; Morahan-
Martin y Schumacher, 2000; Sandoz, 2004; Suler, 2004; Viñas y cols., 2002).
Un indicador destacable es que la intensidad de los síntomas aumenta
gradualmente. Se permanece muchas horas conectado y/o se pierde la
noción del tiempo, si bien no es posible establecer un límite temporal que
diferencie el uso seguro del uso adictivo. El adolescente es incapaz de
interrumpir la conexión (‘un minuto más’, ‘ahora voy’) y se conecta, pese a no
pretenderlo, argumentándose diferentes excusas o se conecta antes de lo
habitual y durante más tiempo. En este contexto, empiezan los comentarios
de amigos y familiares, por lo que se niega o minimiza la duración de la
conexión. También se descuida el aspecto, se pierden horas de sueño y se
alteran los hábitos de alimentación. Así mismo, se puede observar cómo se
utiliza Internet para obtener satisfacción inmediata y huir de los problemas.
Se siente una intensa intimidad en línea y se busca euforia, ‘colocón’ o
estado de ‘trance’ a través de la red.
Todo gira en torno a la realidad virtual. La red domina su vida con una
total focalización atencional (Young, 1999). Se observan, a nivel escolar,
efectos perjudiciales graves (fracaso escolar, abandono de estudios) y se
pueden producir pequeños hurtos para compras de elementos y créditos
para juegos como Habbo Hotel o Everquest. Aparecen sentimientos de culpa
y disminución de la autoestima. El adolescente siente que Internet es el único
lugar donde puede sentirse bien, pero a la larga aparece soledad, y
reducción del bienestar psicológico (Young, 1998).

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Para conseguir la excitación del principio, y debido a la tolerancia, se
recurre a trucos como aumentar el número de conversaciones abiertas en un
chat. Se pueden observar síntomas físicos y psicológicos de abstinencia
(alteraciones del humor, irritabilidad, impaciencia, inquietud, tristeza,
ansiedad) en caso de verse obligados a interrumpir la conexión, a no poder
llevarla a cabo, a la lentitud de la conexión o por no encontrar qué o a quién
se busca (Griffiths, 2000). Algunos casos pueden tener ‘cibercrisis’
mostrando agitación y movimientos como el de mecanografiar pese a no
estar delante del ordenador (Wieland, 2005).
Rendimiento Académico
Es probable que una de las dimensiones más importantes en el
proceso de enseñanza aprendizaje lo constituya el rendimiento académico
del estudiante. Cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y cómo
mejorarlo, se analizan en mayor o menor grado los factores que pueden
influir en él, generalmente se consideran, entre otros, factores
socioeconómicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologías
de enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza
personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, así como el
nivel de pensamiento formal de los mismos.
No obstante, Jiménez (2000) refiere que se puede tener una buena
capacidad intelectual y una buena aptitud, sin embargo, no estar obteniendo
un rendimiento adecuado, ante la disyuntiva y con la perspectiva de que el
rendimiento académico es un fenómeno multifactorial es como iniciamos su
abordaje.
Inicialmente el rendimiento académico se hace complejo desde su
conceptualización, en ocasiones se le denomina como aptitud escolar,
desempeño académico o rendimiento escolar, pero generalmente las

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diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones semánticas, ya que
generalmente, en los textos, la vida escolar y la experiencia docente, son
utilizadas como sinónimos.
Según Pizarro (1985), el rendimiento académico es la forma de medir
las capacidades correspondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como resultado de un proceso
de formación. Desde la perspectiva del alumno, define el Rendimiento como
la capacidad de éste, para responder frente a los estímulos educativos, con
la posibilidad de poder ser interpretado según objetivos o propósitos
educativos preestablecidos.
Nováez (1986), afirma que el rendimiento académico es el resultado
obtenido por el individuo en cierta actividad académica. Se liga el concepto
de rendimiento y aptitud. El resultado además, obedece a factores
relacionados con la voluntad, lo afectivo y lo emocional, además de la
ejercitación.
Ahora bien, si se parte de la definición de Jiménez (2000), Citado por
Edel (2003), el cual postula que el rendimiento escolar es un “nivel de
conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la norma de
edad y nivel académico” (p. 24), encontramos que el rendimiento del alumno
debería ser entendido a partir de sus procesos de evaluación. Sin embargo,
la simple medición y/o evaluación de los rendimientos alcanzados por los
alumnos no provee por sí misma todas las pautas necesarias para la acción
destinada al mejoramiento de la calidad educativa.
En el mejor de los casos, si se pretende conceptualizar el rendimiento
académico a partir de su evaluación, es necesario considerar no solamente
el desempeño individual del estudiante sino la manera como es influido por el
grupo de pares, el aula o el propio contexto educativo. En este sentido

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(Cominetti & Ruiz, 1997) en su estudio denominado `Algunos factores del
rendimiento: las expectativas y el género, refieren que se necesita conocer
que variables inciden o explican el nivel de distribución de los aprendizajes,
los resultados de su investigación plantean que:
Las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con
relación a los logros en el aprendizaje reviste especial interés porque pone al
descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que
pueden resultar beneficiosos o desventajosos en la tarea escolar y sus
resultados”, así mismo que: “el rendimiento de los alumnos es mejor, cuando
los maestros manifiestan que el nivel de desempeño y de comportamientos
escolares del grupo es adecuado. (p.20).
De igual manera, Cascón (2000), en su estudio `análisis de las
calificaciones escolares como criterio de rendimiento académico´,
atribuye la importancia del tema a dos razones principales:
1) uno de los problemas sociales, y no sólo académicos, que están
ocupando a los responsables políticos, profesionales de la educación, padres
y madres de alumnos; y a la ciudadanía, en general, es la consecución de un
sistema educativo efectivo y eficaz que proporcione a los alumnos el marco
idóneo donde desarrollar sus potencialidades.
2) El indicador del nivel educativo adquirido, en este estado y en la
práctica totalidad de los países desarrollados y en vías de desarrollo, ha sido,
sigue y probablemente seguirán siendo las calificaciones escolares. A su
vez, éstas son reflejo de las evaluaciones y/o exámenes donde el alumno ha
de demostrar sus conocimientos sobre las distintas áreas o materias, que el
sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad.

19
Por tal motivo y haciendo una recopilación de las diferentes posturas
de los distintos autores mencionados, se puede decir que el rendimiento
académico es la forma de medir el grado de aprendizaje alcanzado por los
estudiantes; por ello, los sistemas educativos brindan tanta relevancia a
dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una
tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, lo que se
constituye en el objetivo central de la educación.
Sin embargo, en el rendimiento académico, participan muchas otras
variables externas al estudiante: la calidad del maestro, el ambiente del aula
de clases, la familia, los programas educativos, etc., y variables psicológicas
o internas, como la actitud y disposición hacia la asignatura, la inteligencia, la
personalidad, las actividades que desarrolla el estudiante, la motivación,
entre otras.
El rendimiento académico o escolar parte de la concepción de que el
estudiante es responsable de su rendimiento. En tanto que el
aprovechamiento se refiere, más bien, al resultado del proceso enseñanza
aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto el que
enseña (maestro) como el que aprende (estudiante).
Tipos de Rendimiento Académico
Teniendo en cuenta la definición del rendimiento académico como “el
conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso
Enseñanza - Aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formación” (Figueroa, 2004, P. 25), se
puede sostener que el rendimiento académico no solo se puede medir por
las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones u otras
actividades, sino que influye también de manera significativa su madurez y
desarrollo biológico y psicológico.

20
Esquema(1)
Figueroa (2004), citado por Hernández y Castro (2014), en este
aspecto clasifica el rendimiento académico en dos tipos, explicados en el
siguiente esquema.
1.7 BASES LEGALES
Según Villafranca D. (2002), “Las bases legales no son mas que se
leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto” explica que las

21
bases legales son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas
investigaciones cuyo tema así lo amerite.
El presente proyecto de investigación esta sustentado legalmente en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su artículo 108,
y en Gaceta Oficial de la Re República Bolivariana de Venezuela (Decretos
825 – 3390)
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Artículo 108.El Estado garantizará servicios públicos de radio,
televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el
acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar
el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones,
según los requisitos que establezca la ley.
En este sentido, En Venezuela el estado promoverá y garantizará el
acceso de información a través de uso de las TICS, además, las instituciones
educativas deberán aplicar las nuevas tecnologías como herramientas de
enseñanza - aprendizaje
Gaceta Oficial de la Re República Bolivariana de Venezuela Decreto 825
(Mayo 2002)
Artículo 1°: Se declara el acceso y el uso de Internet como política
prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político de la
República Bolivariana de Venezuela.
Artículo 5°: El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictará las
directrices tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio
electrónico, la interrelación y la sociedad del conocimiento. Para la correcta
implementación de lo indicado, deberán incluirse estas ternas en los planes
de mejoramiento profesional del magisterio.

22
Es importante señalar, que el Estado como política primordial expone
el acceso y el uso de Internet, por esta razón, en Venezuela se han creado
espacios o zonas libres (Parques, hospitales, escuelas, etc) de internet o Wif,
con la finalidad de impulsar y garantizar el desarrollo en el país, además, el
gobierno dictará las medidas necesarias para educar a la sociedad sobre la
utilización de la internet a través del mejoramiento de profesionales de la
enseñanza.
Gaceta Oficial de la Re República Bolivariana de Venezuela Decreto
3390 (Diciembre 2004)
Articulo 10. El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación
con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para
incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en los
programas de educación básica y diversificada.
Por esta razón, El Gobierno Nacional a través del Ministerio del Poder
Popular para la Educación, entrega a los estudiantes de las instituciones
públicas del Estado, equipos computadoras, Tablet, celulares de última
generación, para promover software libre y garantizar el acceso a internet
con el objetivo de que estos sean utilizados como instrumentos de
aprendizaje, sin embargo, la mayoría de los estudiantes hacen uso de estos
equipo con fines de entretenimiento dejando a un lado lo académico.

23
1.8 DEFINICIÓNDE TÉRMINOS
 Adicción: Es una enfermedad primaria, crónica con factores
genéticos, psicosociales y ambientales que influencian su desarrollo y
manifestaciones. La enfermedad es frecuentemente progresiva y fatal.
Es caracterizada por episodios continuos o periódicos de: descontrol
sobre el uso, uso a pesar de consecuencias adversas, y distorsiones
del pensamiento, mas notablemente negación.(Alvarado, 2011)
 Adolescencia: es el periodo de la vida en el cual el individuo
adquiere la capacidad de reproducirse, transita de los patrones
psicológicos de la niñez a la adultez y consolida su independencia
económica (OMS, s.f)
 Aislamiento: separación de una persona, población o cosas,
dejándolas solas e incomunicadas. En Psicología, es un mecanismo
de defensa que se presenta frecuentemente a instancias de la
neurosis obsesiva y que consiste el mismo en aislar un pensamiento o
comportamiento eliminando así sus conexiones con otros y en algunas
situaciones llegando incluso a sufrir el individuo una ruptura con su
propia existencia.( Isaacson, 1996)
 Ansiedad: alude a la combinación de distintas manifestaciones físicas
y mentales que no son atribuibles a peligros reales, sino que se
manifiestan ya sea en forma de crisis o bien como un estado
persistente y difuso, pudiendo llegar al pánico.(Sierra,2003)

24
 Autoestima: un conjunto de actitudes del individuo hacia sí mismo.
(Zamorano, 2003)
 Comunicación: es un proceso de interacción social a través de
signos y sistemas de signos que surgen como producto de la actividad
humana. Los hombres en el proceso de comunicación expresan sus
necesidades, aspiraciones, criterios, emociones (González, 2012)
 Conducta: el conjunto de fenómenos que son observables o que son
factibles de ser detectados (Delgado, 2006)
 Dependencia: es un término con diversos usos que puede utilizarse
para mencionar a una relación de origen o conexión, a la
subordinación a un poder mayor o a la situación de un sujeto que no
está en condiciones de valerse por sí mismo. En psicología,
dependencia cuando una persona tiene una necesidad compulsiva de
alguna sustancia para experimentar sus efectos o para aplacar el
malestar que surge por su privación.
 Depresión: es un trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la
presencia de tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos de
culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del apetito,
sensación de cansancio y falta de concentración.(OMS,s.f)
 Entretenimiento: Un proceso sistematizado de larga duración, que a
través del estímulo (movimiento), busca provocar cambios,
adaptaciones en el organismo de un individuo, en busca de mejorar el
rendimiento y su posterior mantenimiento. (Mazzeo,2009)

25
 Exceso: comportamiento que sobrepasa los límites de lo que se
entiende socialmente como correcto, admisible o lícito
(Wikipedia,2016)
 Herramientas: Subprograma o módulo encargado de funciones
específicas y afines entre sí para realizar una tarea. (Alegsa,2010)
 Influencia: es un proceso social en virtud del cual un individuo o
grupo logra que otro individuo o grupo actúe bajo las expectativas del
otro.
 Internet: es una red internacional de redes: INTERnational NETwork.
(Arranz, 2007). método de interconexión descentralizada de redes de
computadoras implementado en un conjunto de protocolos TCP/IP y
garantiza que redes físicas heterogéneas funcionen como una red
lógica única, de alcance mundial. (Wikipedia s.f)
 Red o redes: conjunto de puntos (objetos, nodos) que interactúan de
algún modo entre sí.(Ibañez,2008)
 Relación social: puede referirse a una multitud de interacciones
sociales, reguladas por normas sociales, entre dos o más personas,
teniendo cada una posición social y realizando un papel social.
Resultado de la relación hay una modificación de la conducta.
(Wikipedia, s f.)

26
 Rendimiento: refiere a la proporción que surge entre los medios
empleados para obtener algo y el resultado que se consigue. (Cortez
s.f.)
 Social: refiere a las relaciones que se establecen en una comunidad
(Durkheim, 1975)
 Tecnología: es el saber hacer y el proceso creativo que puede utilizar
herramientas, recurso y sistemas para resolver problemas y para
acrecentar el control sobre el ambiente natural y artificial con el
propósito de mejorar la condición humana. (simposio internacional
Paris, 1985)
 TICS: constituyen un conjunto de aplicaciones, sistemas,
herramientas, técnicas y metodologías asociadas a la digitalización de
señales analógicas, sonidos, textos e imágenes, manejables en
tiempo real. Gil (2002)
 Vulnerable: Ser susceptible de sufrir daño y tener dificultad en
recuperarse de ello. Inflexibilidad o incapacidad en adaptarse
(Chardon, 2002)

27
CAPÍTULO III
2.1 MARCO METODOLÓGICO
Según Finol, (2008), expresa que el marco metodológico está referida
al “como se realiza la investigación, muestra el tipo y el diseño de la
investigación, población, muestra, técnica e instrumentos para la recolección
de datos, validez y confiabilidad y la técnicas para el análisis de datos”
De igual modo Balestrini, (2006), define al marco metodológico como
“la instancias referida a los métodos, las diversa reglas, registros, técnicas y
protocolos con los cuales una teoría y su método calculan las magnitudes de
lo real”.
En este sentido se puede decir, que el marco metodológico es el
conjunto de técnicas, métodos e instrumentos aplicado para conocer y
analizar los datos reales en una investigación.
2.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Arismendi, (2013), se refiere al diseño de investigación a la “estrategia
que adopta el investigador para responder al problema, dificultad o
inconveniente planteado en el estudio”. Es decir, son las acciones que
implementarán un investigador en un contexto determinado con el objetivo de
lograr el fin propuesto o dar respuesta a un problema planteado.
En este sentido, en el presente proyecto de investigación, se utilizará
el diseño descriptivo no experimental ya que en este trabajo se observan los

28
hechos tal y como se presentan en su contexto real y en un tiempo
determinado o no, para luego analizarlos.
2.3 TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Arias (2012)), define, el diseño experimental como “un proceso que
consiste en someter a un objeto o grupo de individuos, a determinadas
condiciones, estímulos o tratamiento (variable independiente), para observar
los efectos o reacciones que se producen (variable dependiente)”. En otras
palabras, la investigación de tipo experimental ya que objetivo se centra en
manipular una o varias variables independientes, ejerciendo el máximo
control, para luego analizar la reacción que causa.
Por otro lado, Palella y Martins (2010)), expresa que el diseño
documental “se concreta exclusivamente en la recopilación de información en
diversas fuentes”.es decir, es la búsqueda, recopilación, organización, crítica
e información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor.
Asimismo, Palella y Martins (2010)), definen el diseño de campo
“consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los
fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no manipula
variables debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el
cual se manifiesta”. Por lo tanto, se puede decir, que una investigación de
campo se centra en hacer el estudio donde los hechos se dan de manera
natural, de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible.
En este sentido, el presente proyecto de investigación se utilizará un
diseño de campo ya que se recolectaran datos directamente de la realidad

29
sin manipulación alguna para conocer el efecto que ocurre. Es decir, se
estudiará a los estudiantes del segundo año de la Unidad Educativa Colegio
Anzoátegui, para conocer de qué manera influyen las redes sociales en su
rendimiento académico.
2.4 POBLACIÓN Y MUESTRA
Según, Wigodski (2010), define a población “es el conjunto total de
individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes
observables en un lugar y en un momento determinado”. Es decir, es el total
de miembros con las mismas características que se vaya a estudiar en una
investigación en un determinado espacio y tiempo.
De igual modo señala, que la muestra “es un subconjunto fielmente
representativo de la población”. En otra palabra, es una pequeña porción
representativa de la población a la que se le aplicará un estudio de
investigación.
La presente investigación tendrá una población total de 136
estudiantes pertenecientes al segundo año(año escolar 2015-2016), de la
Unidad Educativa Colegio “Anzoátegui”, ubicada en la parroquia Mariara, del
municipio Diego Ibarra, del estado Carabobo, asimismo, la muestra será de
55 estudiantes segundo año(año escolar 2015-2016), de la Unidad
Educativa Colegio “Anzoátegui”, ubicada en la parroquia Mariara, del
municipio Diego Ibarra, del estado Carabobo, representando el 40,44% del
total de estudiantes en estudio.

30
2.5 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Según Croes (2007), define las siguientes técnicas de recolección de
datos para una investigación ellas son:
Observación, “es el registro visual de lo ocurre es una situacional
real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo
con algún esquema previsto y según el problema que se estudia”. Es decir,
es la toma directa de manera visual de un evento hecho en estudio haciendo
uso de un registro.
Asimismo, la encuesta, “este método consiste en obtener información
de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones,
actitudes o sugerencias”. Dicho de otro modo, son unas series ítems o
preguntas de manera escrita a la que tiene que darle respuesta el individuo
en estudio.
De igual modo, la entrevista, “es la comunicación establecida entre el
investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a
las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto”.es decir, es la
interrogación de manera verbal que hace un investigador al individuo en
estudio con la finalidad de obtener respuesta a un problema dado.
Por otra parte, Chipia (2015), expone como técnica el registro, “se
aplica esta técnica cuando la información sobre el fenómeno objeto de
estudio, sólo es posible obtenerla a través de archivos o registros en
determinadas instituciones”. En otras palabras, la información obtenida

31
proviene de unos almacenamientos de datos previos que tienen importancia
para el estudio del objeto.
De otra manera, Cordero y Machado, (2014), definen la técnica diario
de campo, “es un documento escrito en forma de narración, en donde se
evidencian los sucesos que ocurren en un lugar”, dicho de otro modo, son
evidencias o reflexiones que se observa en un lugar.
En esta investigación, la recolección de dato fue a través de la
técnica de encuesta, ya que permite obtener y elaborar datos de modo rápido
y eficaz. Además, mediante la encuesta se obtienen datos de interés
sociológico interrogando a los miembros de un colectivo o de una población.
2.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Cordero y Machado, (2014), expresan que si se utiliza la técnica de
observación se deben aplicar los siguientes instrumentos: observación
estructurada “el investigador dispone de un instrumento estructurado y
estandarizado para medir las variables en estudio de una manera uniforme;
en ella se puede aplicar la lista de cotejo “es una herramienta que se puede
utilizar para observar sistemáticamente un proceso al ocupar una lista con
preguntas cerrada”.
También, se encuentra la escala de estimación o valoración
“conjunto preestablecidos de categorías o de signos para cada uno de los
cuales se precisa un juicio ponderado”. Es decir, se aplican los instrumentos

32
de lista de cotejo y escala de estimación, cuando se observa que las
conductas o los hechos en estudio se repiten y tienen algo en común.
De igual forma exponen que la observación no estructurada se aplica
como instrumento el registro descriptivo o anecdótico “es un instrumento
que se emplea `para resaltar o describir situaciones o acontecimientos que
son significativo, que no estaban previstos”, Este instrumento se aplica
cuando se presentan eventos específicos que no estaba vaticinados en una
investigación.
Finalmente, manifiestan que cuando se realiza la técnica de encuesta
escrita se aplica como instrumento el cuestionario “es el método que utiliza
un formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en
estudio y que el investigado o consultado llena por si mismo” Es decir, es una
serie de preguntas que se le hace a un sujeto en estudio a través del llenado
de un formulario escrito para obtener respuesta de la problemática
investigada.
Por otro lado Carrillo, (2014), expresa que se pueden recoger datos de
tipo social aplicando el instrumento diferencial semántico “conjunto de
ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide
la reacción de los sujetos a los que se les administra”. En otras palabras se
propone una lista de calificativos o cualidades al sujeto, que él le produce un
cambio o respuesta.
Para este proyecto de investigación se aplico un cuestionario de diez
preguntas con alternativas cerradas, dirigido a los estudiantes de segundo
año de la Unidad Educativa Colegio Anzoátegui para conocer de manera de
manera clara y precisa, si el uso de las redes sociales está influyendo en su

33
44
80%
11
20%
55
100%
Items 1
SI NO
rendimiento, además este instrumento brinda confianza a la persona que
responde.
2.7 ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE DATOS
Según Kerlinger (1982) citado por Ávila (2006), expresa que el análisis
y procesamiento de datos “esta actividad consiste en establecer inferencias
sobre las relaciones entre las variables estudiadas para extraer conclusiones
y recomendaciones” es decir, es la interpretación que realiza en términos de
los resultados de la investigación obtenidos a través de los datos
estadísticos.
A continuación los resultados obtenidos durante la investigación,
Ítems 1- ¿Posee cuentas en varias redes sociales?
Gráfico (1)

34
Cuadro (1)
Fuente: De Gennaro, Marval, Sánchez, (2016)
Análisis: 44 estudiantes encuestados dicen tener varias cuentas de
redes sociales lo que representa el 80% del total 55 estudiantes y 11
estudiantes solo tienen una, representando el 20%, es importante mencionar,
que los 11 estudiantes solo son miembro de facebook
Ítems 2- ¿Eres miembro de algunas de estas redes?
Gráfico (2)
Alternativas Si No Total
Respuestas 44 11 55
Porcentaje 80% 20% 100%

35
35,
64%
20,
36%
55,
100%
Instagram
5
9%
50
91%
55
100%
MySpace
22
40%
33
60%
55
100%
Otro
37%
20%
25% 3%
15%
18%
Items 2
Facebook Twitter Instagram MySpace Otro
Cuadro (2)
52
95%
3
5%
55
100%
Facebook
28
51%
27
49%
55
100%
Twitter

36
12,
21.82%
10,
18.18%
8
15%
3
5%22, 40.00% 11,
20.00%
Items 3
Menos de una hora 1 hora 2 horas 3 horas 4 horas o más
Análisis: De los 55 estudiantes encuestados 52 dicen ser miembro de
Facebook representando el 95%, 28 estudiantes de los 55 estudiantes tienen
Twitter representado el 51%, además, 35 estudiantes utilizan Instagram lo
cual representa 64% de los 55 estudiantes, solo 5 estudiantes de 55 son
miembros de MySpace siendo el 9% y finalmente, 22 estudiantes también
dicen seguir otras redes sociales. Es importante mencionar, que la red social
con más seguidores y popular entre los estudiantes del segundo año de la
U.E.C. “Anzoátegui” es Facebook.
Ítems 3- ¿Cuántas horas al día ingresas a las redes sociales?
Gráfico (3)
Alternativas Facebook Twitter Instagram MySpace Otro
Respuestas 52 28 35 5 22
Porcentaje 95% 51% 64% 9% 40%

37
Cuadro (3)
Análisis: Del los 55 estudiantes encuestados12 ingresa menos de una hora
diaria a alguna red social representando el 21,82%, 10 estudiantes solo
ingresan una hora diaria lo que significa el 18,18% del total estudiantes, al
menos 8 estudiantes lo hacen en dos hora siendo el 15%, solo 3 estudiantes
usan tres horas lo que representa 5% y 22 ingresan diariamente a una red
social cuatro horas o más lo que corresponde el 40% de los estudiantes
encuestados. Cabe destacar, que el 60% de los estudiantes encuestados
usan más de dos horas diarias en alguna red social, por tal motivo estos
pueden ser tomado como un indicio de que se esta presentando adicción al
internet
Ítems 4- ¿Utilizas alguna red social para la publicación de actividades
escolares y/o como medio de comunicación para estar informado sobre
dichas actividades?
Alternativas
Menos de
1 hora
1 hora 2 horas 3 horas
4 horas
o más
Total
Respuestas 12 10 8 3 22 55
Porcentaje 21,82% 18,18% 15% 5% 40% 100%

38
Gráfico (4)
Cuadro (4)
Análisis: Se preguntó a 55 estudiantes si usa o no las redes sociales para
las actividades escolares y 28 estudiantes manifestaron que alguna vez lo ha
utilizado siendo el 50,91%, por otra parte, 27 estudiantes expresaron que
nunca lo han usado con fines escolares representando el 49,09% del total
encuestado. Es decir, que casi la mitad de los estudiantes no utilizan las
redes sociales como medio de comunicación entre compañeros de clases
para informarse de actividades académicas.
28
50.91%
27
49.09%55
100,%
Items 4
SI NO
Respuestas 28 27 55
Porcentaje 50,91% 49,09% 100%

39
Ítems 5- ¿Alguna vez has postergado tareas por estar conectado a alguna
red?
Gráfico (5)
Cuadro (5)
Análisis: Se preguntó a 55 estudiantes si han postergado tareas por estar
conectado a la red y 28 estudiantes manifestaron que alguna vez lo han
hecho siendo el 50,91%, por otra parte, 27 estudiantes expresaron que
nunca han pospuesto alguna actividad escolar por conectarse a la red social
representando el 49,09% del total encuestado. Es decir, que poco mas de la
28
50.91%
27
49.09%55
100,%
Items 5
SI NO
Respuestas 28 27 55
Porcentaje 50,91% 49,09% 100%

40
mitad de los estudiantes no cumplen con sus obligaciones escolares por
estar conectado a las redes sociales, es importante señalar que esto puede
estar incidiendo en el rendimiento académico.
Ítems 6- ¿Usas a diario el internet?
Gráfico (6)
Cuadro (6)
Análisis: De los 55 estudiantes que fueron encuestados del segundo año de
la U.E.C. “Anzoátegui” 43 indicaron que usan diariamente el internet
representando el 78,18% y 12 estudiantes dicen no manejar todos los días
43
78.18%
12
21.82%55
100%
Items 6
SI NO
Respuestas 43 12 55
Porcentaje 78,18% 21,82% 100%

41
10
18.18%
45
81.82%
55
100%
Items 7
SI NO
esta herramienta tecnológica, por consiguiente, la mayoría de estos jóvenes
hacen uso del internet a diario y esto puede que este incidiendo en su
rendimiento o conducta.
Ítems 7- ¿Haz mentido sobre cuánto tiempo pasas en tus redes
sociales cuando te lo han preguntado?
Gráfico (7)
Cuadro (7)
Respuestas 10 45 55
Porcentaje 18,18% 81,82% 100%

42
Análisis: De los 55 estudiantes que fueron encuestados del segundo año de
la U.E.C. “Anzoátegui”, 10 afirman que mienten sobre el tiempo que emplea
en las redes sociales, esto representa un 18,18% y 45 indicaron que no
representando el 81,82%, esta última cifra permite establecer una mayor
confiabilidad a la información suministrada de la cantidad de horas
empleadas en las redes sociales por los estudiantes.
Ítems 8- ¿Te sientes enojada(o) o frustrada(o) cuando una de tus
redes sociales no están disponibles y no puedes acceder a ella?
Gráfico (8)
Cuadro (8)
Respuestas 23 32 55
Porcentaje 41,82% 58,18% 100%
23
41.82%
32
58.18%55
100%
Items 8
SI NO

43
14
25.45%
41
74.55%
55
100%
Items 9
SI NO
Análisis: Se preguntó a 55 estudiantes si se enojada(o) o frustrada(o)
cuando no puede usar las redes sociales y 32 estudiantes manifestaron que
no, esto representa un 58,18% de los encuestados y 23 respondieron
afirmativamente representando un 41,82% de los estudiantes, es importante
destacar que el porcentaje de estudiantes que expresan enojo o frustración
es parecida al porcentaje (40%) de estudiantes que expresaron ingresan
diariamente a una red social cuatro horas o más. Esto es otro indicio de
adicción a las redes sociales.
Ítems 9- ¿Alguna vez te haz negado a una actividad familiar por seguir
en las redes sociales?
Gráfico (9)
Cuadro (9)
Respuestas 14 41 55
Porcentaje 25,45% 74,55% 100%

44
Análisis: Del total de estudiantes encuestados, 41 indicaron que no se han
negado a una actividad familiar por seguir conectado a las redes sociales
representando el 74,55%, por otro lado, 14 estudiantes manifestaron que si
han perdido algún evento familiar por hacer uso del internet . Lo que indica,
que la mayoría de los jóvenes prefieren compartir con la familia antes que
remplazarlo por la interacción de alguna redes sociales.
Ítems 10- ¿Te gusta utilizar el internet después de las diez de la noche
(10pm) porque es más rápido?
Gráfico (10)
Cuadro (10)
34
61.82%
21
38.18%
55
100%
Items 10
SI NO

45
Análisis: Se preguntó a 55 estudiantes si prefiere utilizar el internet después
de las diez de la noche y 21 estudiantes manifestaron que no siendo el
38,18%, por otra parte, 34 estudiantes expresaron que prefiere utilizar el
internet después de las diez de la noche representando el 61,82% del total
encuestado. Es decir, que mas de la mitad de los estudiantes se trasnochan
para utilizan el internet, por tanto deben de llegar con sueño o presentar
cansancio en la institución durante las clases. Esto puede tomarse como
indicio para el bajo rendimiento.
Para establecer la relación del uso excesivo de las redes sociales y
su influencia en el rendimiento académico, se decidió tomar el promedio de
calificación por sección del segundo lapso de los estudiantes de segundo
año de la Unidad Educativa Anzoátegui, teniendo los siguientes:
Secciones Promedio de la sección
A 14,69
B 13,26
C 13,24
D 14,83
E 13,37
Cuadro (11)
Respuestas 34 21 55
Porcentaje 61,82% 38,18% 100%

46
Teniendo en cuenta que, la sección con el rendimiento escolar mas
bajo es la sección “C” y calculando la media aritmética del promedio de las
otras secciones “A, B, D y E”, se pudo determinar que el rendimiento de la
sección “C” sigue siendo el menor. La media aritmética del promedio de las
secciones “A, B, D y E”.
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 =
∑ 𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑆𝑒𝑐𝑐𝑖ó𝑛
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑆𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
=
14,69+13,26+14,83+13,37
4
= 14,04 Ec. (1)
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 𝐴,𝐵,𝐷,𝐸 = 14,04
𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑆𝑒𝑐 "𝐶" = 13,24 < 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 𝐴𝑟𝑖𝑡𝑚é𝑡𝑖𝑐𝑎 𝑆𝑒𝑐 "𝐴,𝐵,𝐷,𝐸" = 14,04
A continuación se procedió a comparar los porcentajes obtenidos en
los ítems: tres, cuatro, cinco y diez de dicha sección para establecer si existe
alguna relación del uso excesivo de las redes e internet con los bajos
rendimiento, donde se obtuvieron los siguientes resultados:
Ítems 3- ¿Cuántas horas al día ingresas a las redes sociales?

47
Menos de 1
hora
22.58%
1 hora
19.35%
2 horas
16.13%
3 horas
6.45%
4 horas o mas
35.48%
Other
58.06%
Secciones A,B,D,E
Menos de 1 hora 1 hora 2 horas 3 horas 4 horas o mas
Menos de 1
hora
21%
1 hora
17%
2 horas
12%
3 horas
4% 4 horas o
mas
46%
Other
62.50%
Sección C
Menos de 1 hora 1 hora 2 horas 3 horas 4 horas o mas

48
Análisis: Para el ítems 3 que permite conocer y explora la cantidad de horas
diarias empleadas por los estudiantes, se tiene que para la secciones “A, B,
D y E” el 58,06% ingresan a las redes sociales por dos horas o mas, de igual
modo lo hacen el 62,50% de los estudiantes pertenecientes a las sección
“C”. Por tal motivo, se puede afirmar que sea la causa del bajo rendimiento
académico de los estudiantes. Ya que, el mayor porcentaje lo presentaron
los estudiantes pertenecientes a la sección “C” que tiene el promedio de
calificaciones menor que el resto de las secciones, como se puede observar
en las gráficas.
Ítems 4- ¿Utilizas alguna red social para la publicación de actividades
escolares y/o como medio de comunicación para estar informado sobre
dichas actividades?

49
17,
54.84%
14,
45.16%
31
100%
Secciones A,B,D,E
SI NO
11
45.83%
13
54.17%24
100%
Sección C
SI NO

50
Análisis: Con respecto al ítems 4, se pudo evidenciar que el 54,84% de los
estudiantes de la secciones “A, B, D y E”, utilizan alguna red social para la
publicación de actividades escolares y el 45,83% de los estudiantes de las
sección “C” hacen uso de esta herramienta para tal fin. Pues, esto indica
que los estudiantes que utilizan las redes sociales con fines educativos
tienen mejores resultados académicamente
Ítems 5- ¿Alguna vez has postergado tareas por estar conectado a alguna
red?
13
41.94%
18,
58.06%31
100%
Secciones A,B,D,E
SI NO

51
Análisis: Para el ítems 5 se puede mencionar que el 62,50% de estudiantes
pertenecientes a la sección “C” han postergado tareas por estar conectados
a alguna red y en la sección “A, B, D, E” el 41,94% de los estudiantes lo han
hecho. Es decir, que los estudiantes que han postergado las tareas por estar
conectados a alguna red tienen menores calificaciones, como se ilustra en
las graficas anterior.
15
62.50%
9
37.50%24
100%
Sección C
SI NO

52
Ítems 10- ¿Te gusta utilizar el internet después de las diez de la noche
(10pm) porque es más rápido?
19
61.29%
12
38.71%31
100%
Sección A,B,D,E
SI NO

53
Análisis: Con el ítems 10, se puede decir, que el uso del internet después de
las diez pm, no marca la diferencia en el rendimiento, ya que el 61,29% de
estudiantes pertenecientes a las secciones “A, B, D, E” les gusta usar el
internet después de la 10pm y es inferior al de la sección “C” que es de
62,50%.
15
62.50%
9
37.50%24
100%
Sección C
SI NO

CAPÍTULO IV
2.8 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
2.9 CONCLUSIONES
Después las investigaciones y estudios realizados, a los estudiantes del
segundo año de la Unidad Educativa Colegio “Anzoátegui”, se puede
concluir:
 El bajo rendimiento académico guarda relación con el uso excesivo
de las redes sociales, ya que los estudiantes pertenecientes a la
sección “C” presenta el menor rendimiento académico (13,26); la
mayoría de estos jóvenes están conectados por más tiempo al
internet, después de las diez de la noche, además no usan las redes
sociales como medio escolar y postergan las tareas por estar usando
la red.
 El 100% de los estudiantes son miembro de alguna red social, siendo
la as popular el Facebook con un 95% y en segundo lugar, el
Instagram con el 64% de aceptación.
 Se determino que la cantidad de estudiantes que han postergado
tareas por estar en la red es del 50,91%, otro indicio de que el uso
excesivo de las redes sociales están influenciando en el rendimiento
escolar de los adolescentes.

55
 Se determinó que el 21,82% de los estudiantes ingresan a la red
social menos de una hora, el 18,18% usan una hora diaria, el 15% dos
horas, el 5% utilizan tres horas en conexión y el 40% cuatro horas o
más.
 Echeburúa (2010), advierte que el uso anormal de Internet puede
crear adicción y recomienda que la conexión a la red no se prolongue
más de dos horas diarias, por lo que se evidenció en este estudio, que
el 60% de los estudiantes del segundo año pueden estar presentando
adicción a las redes sociales ya que, diariamente usan esta tecnología
más de dos horas.
 En esta investigación, se pudo constatar algunos síntomas que
presentan los estudiantes del segundo año, que señalan la presencia
de adicción, como: enojarse o frustrarse cuando no pueden acceder a
las redes sociales, así como la cantidad de horas que están
conectados diariamente y postergar tareas.

56
3.0 RECOMENDACIONES
 Se sugiere, realizar un estudio más personalizado, enfocado a
estudiantes que presenten deficiencia o bajo rendimiento académico,
para determinar si es ha causa al uso excesivo de las redes sociales.
 Se recomienda, canalizar a través de Psicopedagogos, Psicólogos u
Orientadores las medidas correctivas y preventivas para mejorar el
desempeño de los estudiantes influenciados por el uso excesivo de
las redes sociales.
 A la Unidad Educativa Colegio “Anzoátegui”, se sugiere, dictar talleres
o foros educativos donde instruyan a padres, representantes y
comunidad estudiantil sobre las consecuencias del uso de las redes
sociales en los adolescentes.
 A los padres, representantes o responsables, se propone, establecer
normas o límites a sus hijos para el uso consciente de las redes
sociales.
 Se exhorta a los docentes, planificar estrategias como clases virtuales
o crear chat donde puedan interactuar docentes - estudiantes con
temas de modernidad, bajo el lenguaje delos adolescentes y el mismo
tener un fin educativo y evaluativos.
 Se recomienda, a los estudiantes, formar grupos de estudios en las
redes sociales, como medio de comunicación cuya finalidad sea el
intercambio de ideas, posturas, lineamientos de actividades escolares.

58
ANEXO (1)
IMÁGENES RELACIONADAS CON EL TEMA

59
Mariara, 16 de mayo de 2016
Ciudadano:
Rafael Bolívar
Director U.E.C Anzoátegui
Presente.-
Ante todo reciba un cordial saludo, el equipo del 5to año sección C del
proyecto de investigación titulado: “USO EXCESIVO DE LAS REDES
SOCIALES Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
(Estudiantes del segundo año de la Unidad Educativo Colegio
Anzoátegui, municipio Diego Ibarra, estado Carabobo)” integrado por
José Marval, De Gennaro Fabrizzio y Diego Sánchez, bajo la asesoría de la
Prof. Pérez, Elineisy .
Para la ejecución de este proyecto, se hace necesario lo siguiente:
solicitar respetuosamente su autorización para la aplicación de una encuesta
a los estudiantes del segundo año.
Desde ya agradecemos su disposición y su colaboración, es muy
importante para el éxito del proyecto de investigación y para nuestra
formación como estudiantes de educación Media, General y Diversificada.
Atentamente,
José Marval
Gennaro Fabrizzio
Diego Sánchez
ANEXO (2)
CARTA DIRIGIDA AL PROFESOR RAFAEL BOLÍVAR
SOLICITUD DE PERMISO APLICACIÓN DE LA ENCUESTA

60
ENCUESTA
Lea determinadamente cada una de las preguntas y proceda a contestar
marcando con una (X) en la(s) opción(es) que usted considere pertinente.
1. ¿Posees cuentas en varias redes sociales?
( )Si ( )No
2. ¿Eres miembro de alguna de estas redes?
( ) Facebook ( ) Twitter ( ) Instagram ( ) MySpace ( ) Otras
3. ¿Cuántas horas al día ingresas a las redes sociales?
( ) Menos de una hora ( ) 1 hora ( ) 2 horas ( ) 3 horas
( ) 4 horas o mas
4. ¿Utilizas alguna red social para la publicación de actividades escolares y/o
como medio de comunicación para estar informado sobre dichas actividades?
( )Si ( )No
5. ¿Alguna vez has postergado tareas por estar conectado a alguna red?
( )Si ( )No
6. ¿Usas a diario el internet?
( )Si ( )No
7. ¿Haz mentido sobre cuánto tiempo pasas en tus redes sociales cuando te lo
han preguntado?
( )Si ( )No
8. ¿Te sientes enojada(o) o frustrada(o) cuando una de tus redes sociales no
está disponible y no puedes acceder a ella?
( )Si ( )No
9. ¿Alguna vez te haz negado a una actividad familiar por seguir al tanto de tus
sitios de redes sociales?
( )Si ( )No
10. ¿Te gusta utilizar el internet después de las diez de la noche (10pm) porque
es más rápido?
( )Si ( )No
ANEXO (3)
MODELO DE LA ENCUESTA

61
Dando las instrucciones
de la encuesta
Entregando las encuestas
A los estudiantes
Entregando las encuestas
a los estudiantes
Aplicando las encuestas a
los estudiantes
ANEXO (4)
APLICACIÓN DE LA ENCUESTA

62
ANEXO (4)
APLICACIÓN DE LA ENCUESTA
Estudiantes del segundo año
U.E.C. “Anzoátegui” respondiendo la encuesta

63
3.2 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 (1999), Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Articulo 108. Venezuela.
 (2002), Gaceta Oficial de la Re República Bolivariana de
Venezuela Decreto 825. Venezuela.
 (2004), Gaceta Oficial de la Re República Bolivariana de
Venezuela Decreto 3390. Venezuela
 Balliache, (2009), Guía Unidad II: Marco Teórico. (Consulta en
Línea):
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecn
ologias/wp-content/uploads/2015/06/02_Marco-teorico.pdf
 Cascón (2000), `Análisis de las calificaciones escolares como criterio
de rendimiento académico. (Consultar en Línea):
https://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada2/comun/c
17.html
 Castro, (2015), Guía para la elaboración del capitulo I, II, III, IV, del
proyecto de investigación para los y las estudiantes del 5º año
del ciclo diversificado de la Unidad Educativa Colegio
“Anzoátegui”, de la parroquia Mariara, municipio Diego Ibarra,
estado Carabobo. Mariara

64
 Echeburúa (2010), “Adicción a las nuevas tecnologías y a las
redes sociales en jóvenes: un nuevo reto”. Revista versión online
Adicciones, España (Consulta en Línea):
http://www.adicciones.es/index.php/adicciones/article/view/196/186
 Edel, (2003), El Rendimiento Académico: Concepto, investigación
y desarrollo, Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación. (Consultar en Línea):
https://es.scribd.com/doc/38369347/EL-RENDIMIENTO-ACADEMICO
 García, (2014), Los adolescentes: uso y abuso de las nuevas
tecnologías y redes sociales. (Consultar en Línea):
http://www.avanza-psicologia.es/los-adolescentes-uso-y-abuso-de-las-
nuevas-tecnologias-y-redes-sociales/
 Hernández y Castro (2014),Influencia de las Redes Sociales de
Internet en el rendimiento académico del área informática en los
estudiantes de grados 8º y 9º del instituto Promoción Social del
Norte de Bucaramanga, Tólima- Colombia. (Consultar en Línea):
http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1145/1/RIUT-BHA-spa-2014-
Influencia%20de%20las%20redes%20sociales%20de%20internet%20
en%20el%20rendimiento%20acad%C3%A9mico%20del%20%C3%A1
rea%20de%20inform%C3%A1tica%20en%20los%20estudiantes%20d
e%20los%20grados%208%C2%B0%20y%209%C2%B0%20del%20in
stituto%20promoci%C3%B3n%20social%20del%20norte%20de%20B
ucaramanga.pdf

65
 Mejías (2015), “Análisis de la influencia de las redes sociales en la
formación de los jóvenes de los Colegios del Cantón Yaguachi”
Guayaquil, Ecuador. (Consultar en Línea):
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/7468/1/TESIS%20%20CO
MPLETA.pdf
 Pazmiño (2010), “El impacto de las redes sociales y el internet en
la formación de los jóvenes de la Universidad Politécnica
Salesiana: Caso carrera de Comunicación Social Sede Quito”.
Quito, Ecuador. (Consulta en Línea): http://docplayer.es/8877994-
Universidad-politecnica-salesiana-sede-quito.html
 Pérez, J. (2012), Perfil de las Redes Sociales. Madrid, España.
(Consultar en Línea): http://joseperezlozano.com/index.php/el-perfil-
en-las-redes-sociales/
 Ponce, I. (2012), Monográfico: Redes Sociales, Observatorio
Tecnológico. España. (Consultar en Línea):
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-
20/1043-redes-sociales
 Tamez, (2012), Adicción a la Red Social de Facebook y su
incidencia en el Rendimiento Académico de estudiantes de la
Preparatoria 20 de la Universidad Autónoma de Nuevo León,
México (Consultar en Línea):
http://eprints.uanl.mx/3354/1/1080256440.pdf.

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