5.p clase 5 evaluación
- 1. Evaluación para el aprendizaje Pamela Martinez
- 2. “…AÚN CUANDO OBSERVEMOS LO MISMO; PERCIBIMOS Y COMPRENDEMOS DISTINTO”
- 3. Preguntas fundamentales ¿Qué sabes hacer?¿Qué saber? ¿Cuán bien hacer?
- 4. CONTENIDOS Conocimientos, hábitos y habilidades Elementos del proceso de Enseñanza y del Aprendizaje Objetivos Alumnos/asProfesor/a Mostrar Suscitar Elaborar Captar Medios Contexto
- 5. Marco Curricular Contenidos de la enseñanza Marco Curricular Contenidos de la enseñanzaMarco curricular CMO (Contenidos Mínimos Obligatorios) OFV (Objetivos Fundamentales Verticales) OFT (Objetivos Fundamentales Transversales) Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
- 6. Concibe la evaluación como un proceso permanente y sistemático Bases Curriculares de Educación Parvularia
- 7. • Intenciones educativas • Objetivos académicos • Actividades de Aprendizaje • Medios de socialización • Misión y Filosofía de la Institución • Normas de disciplina institucional • Plan de estudios • Materias y todo lo que le acontece a los alumnos dentro de la institución PARTES DEL CURRÍCULO
- 8. Habilidades Cognitivas Las habilidades cognitivas son un conjunto de actividades mentales que engloba el uso del lenguaje, el pensamiento, el razonamiento, la solución de problemas, la conceptualización, el recuerdo y la imaginación. (Manual Básico del Docente, 2002).
- 9. (Anderson, 2001)(Bloom, 1956) Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS) Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS) Habilidades de Pensamiento de Order Superior (HOTS) Habilidades de Pensamiento de Order Superior (HOTS) Evaluación Sintesis Análisis Aplicación Comprensión Conocimiento Crear Evaluar Analizar Aplicar Comprender Recordar Taxonomía de Bloom
- 10. Rueda de verbos basada en la taxonomía de Bloom Dominio Verbos apropiados Productos estudiantes
- 11. Delimitan lo expresado en el aprendizaje esperado. Orientan las conductas que deben observarse en los alumnos/as para determinar el nivel de logro que ellos han alcanzado del aprendizaje esperado. Es el paso a paso para desarrollar el aprendizaje esperado y determinar lo que el docente debe evaluar del desarrollo de las competencias del alumno/a. ¿Qué son?, ¿Para qué se utilizan? INDICADORES DE LOGRO
- 12. Contenido Procedimiento Condición Caracteríticas del indicador : El indicador debe de cumplir con tres características
- 13. Conocimiento Comprensió n Aplicación Síntesis Evaluación Identifican figuras y formas geométricas que han sido transformadas en sus dimensiones. Describen las transformaciones que han sufrido algunas figuras geométricas al rotarlas en ¼ de giro y en ½ giro. Aplican transformaciones de distintas figuras de acuerdo a necesidades para completar patrones. Modifican las dimensiones de las figuras geométricas ampliándolas y reduciéndolas, sin que cambien sus características. Justifican los cambios de las figuras geométricas que ven para reconocerlas. Ejemplos
- 14. Calificación Medición Evaluación Conceptualización de la evaluación En el proceso del desarrollo histórico de la conceptualización de evaluación están involucradas tres acciones:
- 15. Calificar Es expresar mediante un código el resultado de un juicio. Es así que luego que los docentes “toman” una prueba, a cada alumno/a le asignan una nota. ¿Qué nos dice esta calificación?, si dos alumnos/as obtienen la misma nota ¿saben lo mismo?, ¿tienen las mismas competencias?, ¿puedo comparar sus aprendizajes? Ejemplo: calificación: nota 4,3 – MB – 75% Escala de notas Nota 4,0 al 6,0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1,0 1,3 1,5 1,8 2,1 2,3 2,6 2,8 3,1 3,4 3,6 3,9 4,2 4,6 5,0 5,4 5,8 6,2 6,6 7,0 Pts. Nota
- 16. Es un proceso de clasificación o de generación de categorías a partir de la observación o la comparación de comportamientos observables con categorías o escalas conocidas. En este caso agrupamos a los alumnos/as por categorías. Ejemplos: SIMCE - PSU Medir
- 17. Proceso de obtener, organizar y presentar información variada sobre de qué aprende el estudiante y cómo lo aprende, mediante el uso de diferentes técnicas y en diferentes contextos y momentos durante el proceso enseñanza y aprendizaje. La evaluación se inicia con la determinación de estándares o criterios para la población a la que pertenecen los estudiantes, con respecto a los cuales se deben comparar los resultados de la medición y emitir un juicio acerca de la relación entre lo demostrado por el estudiante y el estándar o criterio seleccionado. EVALUAR