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Este documento proporciona una guía para delimitar el contenido de los objetos de aprendizaje. Existen dos métodos para delimitar el contenido: 1) cruzar dimensiones y escalas según la naturaleza del objeto, y 2) cruzar procesos o tareas que el sujeto ejecuta en relación al objeto. Se proveen ejemplos de cómo delimitar el contenido de un curso de psicología del adulto tanto por dimensiones como por procesos. El objeto puede abordarse como objeto de estudio, intervención o transformación.
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- 1. Guía para la delimitación de contenidos de Objetos de aprendizaje.
- 2. Delimitar el contenido de cada OBJETO supone una acción de RECORTE de toda la posible información de la que se podría componer.
- 3. Dos modos de hacer el recorte. • Por cruce de dimensiones y escalas según la naturaleza del mismo Objeto de conocimiento. • Por cruce de procesos o tareas que el sujeto ejecuta en relación a los rasgos o elementos del Objeto de conocimiento.
- 4. Ejemplo “A” • Un curso de Psicología del adulto en el que se puede considerar diversas problemáticas a indagar: • Pareja • Paternidad • Separación • Proyecto de vida
- 5. • Estas situaciones pueden representar componentes aprensibles en cualquier orden. • Hay que verlos todos para tener una imagen completa de las problemáticas del adulto. • Pero no representan fases sucesivas para entenderlas y tienen valor de conocimiento cada una en sí misma.
- 6. De acuerdo a las problemáticas descritas obtendríamos los siguientes aspectos o dimensiones del Adulto: Aspectos o Proyecto de Pareja Paternidad Separación Dimensiones Vida
- 7. En este caso se hace el recorte de dimensiones del objeto contra teorías o conceptos que son parte del mismo objeto, desde el cual se puede abordar. Tipos de teorías o Escalas Teoría gestalt Psicoanálisi s Constelacion es
- 8. Como podemos observar se puede hacer un cruce entre aspectos de la vida adulta y las corrientes psicológicas dando así el contenido a cada cruce. Aspectos o Dimensiones Separació Proyecto Pareja Paternidad n de Vida Escalas o tipos de teorías Teoría gestalt Psicoanálisi s Constelacion es
- 9. Ejemplo “B” • Con el mismo Objeto considerando los mismos aspectos o dimensiones, pero ahora haciendo el cruce contra procesos o tareas que el profesional de la Psicología deberá saber ejecutar.
- 10. Se obtendría un esquema como el siguiente: Aspectos o Dimensiones Paternida Separació Proyecto Pareja Escalas, procesos o tareas d n de Vida Diagnóstico Terapéutica Educación
- 11. Los conceptos, teoría y procedimiento estarían en el cruce correspondiente. Aspectos o Dimensiones Paternida Separació Proyecto Pareja Escalas, procesos o tareas d n de Vida Diagnóstico Terapéutica Educación
- 12. ¿Cómo entender el objeto? • En los ejemplos anteriores el objeto era la “Psicología del adulto” • Este Objeto como cualquier otro se puede abordar como: • Objeto de estudio • Objeto de Intervención • Objeto de transformación
- 13. Objeto de estudio: • Cuando el objeto será trabajado en un sentido informacional, en él los estudiantes aprehenderán a partir de la adquisición y procesamientos de la información (ejemplo “A”), como lo pueden ser: • Nociones • Conceptos • Teorías
- 14. Objeto de intervención: • Cuando el objeto supone alguna acción o práctica directa sobre la que incidirán los estudiantes mismos (ejemplo “B”).
- 15. Objeto de transformación: • Cuando esa práctica de intervención representa un conjunto de acciones que incidirán en la solución o evolución de una problemática. • Generalmente se culmina en propuestas, proyectos, alternativas creativas.
- 16. • GUÍA BÁSICA PARA DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS DE OBJETOS DE APRENDIZAJE. CHAN MARÍA ELENA, CUDI 2006. Elementos del material han sido tomados y reelaborados de: Chan, Núñez María Elena, Tiburcio Silver Adriana, 2000; Guía para la elaboración de materiales educativos orientados al aprendizaje autogestivo. Innova, U de G, Guadalajara, México.