4 clase modelo relación objeto 2010
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Este documento resume las principales contribuciones de Melanie Klein y Donald Winnicott a la teoría de las relaciones objetales en la Escuela Inglesa del psicoanálisis. Ambos autores destacan el papel fundamental de la relación temprana madre-hijo en la organización de la psiquis, aunque Klein se enfoca en las pulsiones y Winnicott en la transicionalidad. El documento también describe las diferencias entre la escuela Kleiniana y el Grupo Independiente liderado por Winnicott.
4 clase modelo relación objeto 2010
- 1. Introducci ón a la teor ía de las relaciones objetales Autores: M. Klein y D. Winnicott Escuelas: Movimiento Kleiniano Grupo Independiente
- 2. ESCUELA INGLESA Contribuciones de Klein y Winnicott a la construcci ón del sujeto psicoanalítico descentrado y dialécticamente constituido Similitudes y divergencias entre los autores y las escuelas
- 3. Eje organizador de las experiencias emocionales tempranas: relación madre-hijo. Mente di ádica es una teoría que actúa como telón de fondo invisible MODELO DE LA RELACION DE OBJETO
- 4. 1. Modelos intrapsíquicos de la mente Espacio ps íquico ubicado adentro del cuerpo en contacto con el soma. Determinismo pulsional Klein y autores Post Kleinianos: (Bion, Meltzer, Heiman, Isaac, Segal, etc) 2. Modelos transicionales de la mente Espacio ps íquico ubicado entre el cuerpo y el mundo externo. Espacio transicional Grupo Independiente:Winnicott, Fairbain, Balint, Bollas, Bowlby, etc ESCUELA INGLESA: DOS MODELOS TEORICOS
- 5. Las vicisitudes de los vínculos humanos tienen su origen en la relación temprana madre-hijo La relación diádica organiza la psiquis y determina los vínculos, los estados afectivos y las percepciones presentes y futuras Las primeras relaciones emocionales con la madre serían paradigmáticas de la experiencia intrapsíquica (Klein) y de la experiencia transicional (Winnicott) Una definici ón amplia de relación de objeto
- 6. LOS SIGNIFICADOS Los significados conscientes e inconscientes atribuidos a las experiencias emocionales tempranas constituyen la matriz primaria sobre la cual se construyen las representaciones de las relaciones de objeto Esta matriz determina el tipo y calidad de relaciones que se van construyendo a lo largo de la vida: Relaciones de amistad, de pareja, familiares y de trabajo
- 7. Melanie klein y la teor ía de relaci ón de objeto internalizada Las vicisitudes del funcionamiento psicológico organizado en la relación madre-hijo estar ían determinadas por la pulsión Explora en el origen pulsional de la psique. Los primeros meses de vida estarían marcados por la lucha desgarradora entre pulsiones (origen biológico) ligadas a la relación madre- hijo temprana La teor ía de las posiciones esquizo-paranoide y depresiva, dos modos de relación del yo con los objetos. Formas estables de organizaci ón psíquica del ser humano. Habr ía un Yo desde el inicio que puede establecer relaciones con los objetos. La relación se plantea entre pulsiones del yo y objetos. Entre amor y odio apasionado hacia objetos internos y externos persecutorios o idealizados.
- 8. INTERROGANTES ¿Como se relacionan las características de los objetos internos con las personas reales del presente y del pasado? ¿Es el objeto interno una representación de la totalidad del objeto externo o es solo una representación parcial de algunos aspectos del objeto? ¿En que circunstancias vitales se internalizan las representaciones? ¿Cuál es el mecanismo a través del cual las representaciones se establecen como parte del mundo interno de la persona? ¿Cómo funcionan los objetos internos dentro de la mente? ¿Hay diferentes tipos de objetos internos?
- 9. ESCUELA INGLESA: DESARROLLOS TEÓRICOS POSTERIORES Todos los autores y desarrollos pueden agruparse bajo la denominación de teóricos de la relación de objeto Comparten la teoría de una matriz diádica de la mente temprana y privilegian la investigación clínica Post Kleinianos: Continúan y profundizan las teor ías de Klein. Entre otros destacados esta Bion que desarrolla el concepto de identificación proyectiva como un modo de comunicación pre-verbal Grupo independiente: Reaccionan criticando en forma radical las propuestas de Klein sobre la pulsi ón de muerte y su derivado la envidia primaria. Para algunos un concepto oscuro que no se sostiene en argumentos válidos, otros la critican o simplemente no la toman en cuenta
- 10. FAIRBAIRN: UN CRITICO RADICAL Es un autor particular que no pertenece a ninguna tendencia, desarrolla sus planteamientos en soledad, trabaja en Edimburgo y escribe solo un libro: “Estudio psicoanal ítico de la personalidad” Elabora su propia teoría sobre el funcionamiento mental. Propone una nueva estructura psíquica compuesta por un Yo central, un Yo libidinal y un saboteador interno. Es el primer autor que plantea que el beb é busca al objeto, no busca placer
- 11. BOWLBY Y EL APEGO S ostiene un punto de vista particular que se apoya en el trabajo de los etólogos. Elabora la teoría del apuntalamiento (attachment) Desarrolla el tema de la separación-individuación y la teoría del apego No toma en cuenta la teoría de las pulsiones y deja de lado la teoría de la estructura psíquica.
- 12. BALINT Y LA FALTA BÁSICA Michael Balint pone el acento en la dependencia del niño con su madre y desarrolla el concepto de falta básica que tiene su origen en la dependencia total del niño al nacer La diferencia entre las necesidades y los deseos del niño y la calma que puede ofrecerle su madre esta en el origen de la falla. Desarrolla teor ía sobre las carencias básicas. Es conocido por aportes al trabajo con pacientes graves. Desarrolla alternativas terap éu ticas innovadoras.
- 13. WINNICOTT En torno a Winnicott surge el Grupo Independiente: Plantean una modalidad especifica de acercamiento a la teoría de las relaciones objetales DW se forma como analista con Klein, mantuvo una actitud cr ítica que le permitió elaborar sus propias teorías sobre el desarrollo emocional temprano. M édico p ediatra trabaja con niños psicóticos hospitalizados Estudia el desarrollo emocional temprano desde la experiencia clínica. Plantea que lo central del desarrollo emocional temprano es la transicionalidad desde la experiencia de dependencia absoluta a la independencia relativa. No toma la teoría de las pulsiones En este tr ánsito l as funciones de la madre como objeto externo son fundamentales.
- 14. VISI ÓN GENERAL DE LAS PROPUESTAS TEORICAS DE WINNICOTT Las experiencias tempranas vividas en las relaciones con figuras de apego son esenciales. La experiencia emocional temprana se da en un contexto diádico de cuidado y protección. Las funciones facilitadoras de la madre, la disponibilidad emocional e incondicionalidad permiten al niño transitar de un modo no traumático a la realidad externa El niño se ve en el contexto de la relación con la madre y sus funciones. No hay bebé y una madre por separados La importancia del contexto interaccional es fundamental