Aprender a educar(se)
- 1. Aprender a educar (se)
- 2. Estudiantes de hoy... Retos para nosotros...
- 3. Algunas propuestas • Aprendizaje de mantenimiento versus Aprendizaje innovador ▫ Botkin, Elmandjra y Maltza (1979) • Perspectivas, métodos y reglas fijas • Aborda situaciones conocidas y recurrentes • Mantiene un sistema existente Aprendizaje de mantenimiento • Cuestiona los supuestos • Busca nuevas perspectivas • Anticipa el cambio de dar forma al futuro Aprendizaje innovador
- 5. Algunaspropuestas • Habilidades de pensamiento versus conocimiento ▫ Salto del contenido a las habilidades para pensar o enseñanza de habilidades de alto nivel (pensamiento crítico y resolución de problemas ej) ▫ “Aplicar el conocimiento efectivamente”
- 6. ¿Teoría o práctica? Teorización práctica
- 7. • Hagger y Hazel (2006) denominan al proceso de revisar y cuestionar imágenes, ideas y prácticas que se desarrollan en el día a día como teorización práctica. • Mezirow (1996-2000) introduce el aprendizaje transformativo: auto-reflexión crítica para reconstruir las redes de valores, creencias y supuestos sobre el funcionamiento de las cosas.
- 8. Modelos • Estrategias cognitivas o habilidades de pensamiento son estrategias compuestas de operaciones cognitivas sobre los procesos involucrados en la resolución de una tarea, pudiendo estas organizarse en una secuencia de operaciones interdependientes (Pressley, Forrest-Pressley, Elliot-Faust y Miller, 1985, en Pressley y Harris, 2006). ▫ Persiguen objetivos cognitivos como la comprensión y la resolución de problemas, y potencialmente pueden ser conscientes y controlables.
- 9. ModeloSternberg • Sternberg (1984) comprende la inteligencia NO como una entidad fija como lo verían los test de CI. • Sugiere que se puede intervenir el nivel de los procesos mentales y enseñar a los individuos qué procesos usar, cuándo usarlos, y cómo combinarlos para que sean estrategias efectivas en la resolución de tareas.
- 10. Estrategias metacognitivas • Existe una diferencia entre tener alguna información y ser capaz de acceder a ella cuando se necesita; entre tener una habilidad y saber cuándo aplicarla; entre mejorar el resultado en alguna tarea particular y darse cuenta de qué se ha hecho
- 11. Brown (1978) identifica los siguientes ejemplos de habilidades metacognitivas. • Planificación efectiva y formulación de estrategias • Control y evaluación del propio conocimiento y ejecución (o rendimiento) • Reconocimiento de la utilidad de una habilidad • Accesibilidad= momento apropiado
- 12. • Entrenamiento en resolución de problemas ▫ Crear atmósfera de éxito ▫ Incentivar al estudiantado a resolver problemas ▫ Introducir objetos manipulables y dibujos al proceso de solución ▫ Sugerir alternativas frente a la frustración en los intentos de solución ▫ Incentivar al estudiantado para hacer conjeturas ▫ Requerir al estudiantado la creación de sus propios problemas
- 14. CDE