Bryan
- 2. Ciencias sociales Taller Ciclo 4 3 Nombre:_____________ _ Apellido:_____________ _
- 3. CONTENIDO pág.. Los limites de la acción humana ¿crisis u oportunidades? 11 •Sección 11: relaciones entre consumo y deterioro ambiental………… 21 •Sesion12:produccion de gases contaminantes en el planeta ………….. 21 •Sesión13:la población en el mundo y en Colombia. Distribución y problemática dela población en Colombia…………………… ...................... 27 •Sesion14:desafios de la humanidad………………………………………………….. 33 •Secion15:nuestros compromisos personales y sociales con el planeta y la humanidad ……………………………………………………………………………………… 41
- 4. DISEÑO DIDACTICO CICLO 4 CIENCIAS SOCIALES esta propuesta ha sido concebida para ser desarrollado con jóvenes del ciclo 4, es decir , de los grados OCTAVPO Y NOVENO de educación básica , cuyas edades oscilan entre los 13 y 15 años. Son alternativas didácticas orientadas a buscar mayores niveles de apropiacion de las estructuras conceptuales en los estudiantes, por medio de procesos de aprendizaje orientados a desarrollar investigación y formación en estructuras de pensamiento que consoliden un marco de referencia en las actitudes, aplicaciones y conocimiento propio de las cienosas sociales. El diseño didáctico cuenta con elementos de trabajo para los estudiantes y orientaciones propuestas para los docentes, como alternativas de aplicaciones didácticas. a. El diseño Didáctico dirigido consta de: b. Lineamiento curricular para el ciclo c. Talleres para ser realizados para los estudiantes Bitácora para que el docente registre en ellas sus comentarios, observaciones e inquietudes sobre los procesos formativos y cognitivos que se presentan durante cada sesión El diseño didáctico del estudiante consta de: Tres talleres, cada uno conformado por cinco secciones. Una bitácora para que el estudiante registre sus procesos formativos y cognitivos durante cada sesión Estructura de los talleres Estructura de las sesiones 1. Situación contextual • Tema 2. Objetivo general • Objetivo de la sesión 3. Dimensión formativa • Materiales decisión de la antivida a) exploración de preconceptos • Relaciones con otras disiplinas b) estimulación de preguntas y respuesta • Cierre posibles • Evaluación formativa atreves de la c) Construcción de la pregunta de bitácora . investigación 4.Materiales
- 5. Lineamiento curricular ciclo 4 El diseño didáctico que se propone En este sentido, es importante desarrollar responde a la en los niños, las ñiñas y jovenes la Teoriza del aprendizaje significativo(david capacidad de hacerse preguntas acerca de ausubel, joseph novak , y helen hanesian su contexto imediato y no imediato )por que se pretende que los niños y niñas ,reconocer como validas sus coriosidades he puedan relacionar nuevos aprendizajes con incorporarlas como punto de partida y sus saberes previos.se promueve entonses estratejia metodologica a procesos de un aprendizaje que valla mas allá de la investigacion que abran nuevas brechas al repeticion mecanica de informasiones conocimiento (colciencias,2007). Dada esta (gonzalez y otros, 2000)y que, por el perpectiva el presente diseño didactico , contrario facilite al estudiante conectar susdenominado secuencia de pleaneacion intereses, experiencias y saberes con las formativa (spf) para la enseñansa – establecidas por la escuela.en este sentido ,aprendizaje de las ciencias sociales, trasender la la informacion implica ir hacia retomado y modificado de la secuencia de un abordaje mas integral: planeacion que plantea diego hernan arias (2005), de parte responde a la nesecidad de todo proseso educativo tiene un doble pensar un curriculo que de respuesta a la impacto en cada educando: uno en la dispercion de asignaturas como lo han dimension formativa y otro en la planteado los lineamientos de estandares y cognositiva. La primera tiene que ver con en las orientaciones cucurriculares para el el sentido de vida y los valores que cada campo del pensamiento historico (men;sed) persona va construllendo y consolidando en y de otra ´parte , cobnresponde a la el transcurso de su ecsistencia y la segunda dimencion formativa que implica generar con los conocimientos que va adquiriendo y procesos de investigacion como estratejia acomulando en lo9s distintos campos del pedadogica en el aula atraves de :1) saber humano . exploracion de pre consectos (sanz, 2006:3) 2)esatimulacion de preguntas y respuestas posibles y 3)copnstruciion de perguntas de Concretamente desde las ciencias sociales investigación . se plate la necesidad de formas sujetos con las abilidades sociales y eticas que Pensar en las ciencias sociales nos lleva a conprendan el mundo actual, habilidades cuentionar con que contenidos y de que que sirban para transformar la sociedad manera llegar a los alumnos ; es por eso atraves de su propia transformacion, que en este espacio se ha tromado teniendo consiensia del respeto al otro con conjuntamente a la historia y geografia para sencibilidad social convivencia humana y intebntar explicar las conplejas relaciones acatamiento a las normas de convivencia y entre los hombres y su espacio atra vez del democracia participativa (max-neef,1999). tiempo . Su enseñanza en ciclo basico de la Se trata de una apuesta educativa que busca escuela secundaria se presenta como una formar y recuperar la sencibildad por lo instancia social, posible,quizas, unicamente a traves de la dimencion formativa del ser que se pregunca acerca de si mismo y del mundo en el que viven se cuentio si las causas pueden ser diferentes y como pueden serlo.
- 6. Fundamentalmente para el afianzamiento y explicacion de esta realidad considera a los la profundozacion de las etapas anteriores y fenomenos sociales en sus distintos niveles particularmente , como el momento de analisis social, economico , politico y adecuado para posibilitar construcciones cultural teniendo en cuenta las de mayor complejidad conceptial y articulaciones y los binculos que se metologica de modo tal que adquieran atraviesan esto hace que sea sumamente significado, acorde a las posibilidades que importante considerar , por ejemplo como ofrece el pensamiento de los alumnos de cada sociedad organisa la produccion y este ciclo. distribucion de bienes y servicios para asegurar la sudsistencia y la reproduccion , Se plantean como objetos de analisis los asi como las relaciones del intercambio en distintos procesos que dan sentido a las el mercado ; analiza las formas de acciones y producciones humanas en una organización que se dan en la sociedad civil perpectiva especial y temporal con identificando alos sujetos sociales y a las permanente referencia al presente . Ellos distintas maneras de manifestar los supone que los consectos propios de las comflictos o de construir los procesos . ciencias sociales deverian contribuir a Comprender estos problemas implica el facilitar una mirada global del area , de dominio de consectos propios de las modo tal que sea posible establecer ciencias sociales tales como espacio diversas relaciones a partir del empleo y geografico, en tantop construccion social entre cruzamiento de distintas escalas de que requiere un conocimiento de procesos analisis , para abordar los procesos , fisicos y practicas sociales tiempo historico, comflictos y tenciones que configuren el entendido desde su dimension de espacio mundial desde una mirada de continuedad y cambio como tambien desde america y colombia . Ahora bien , ¿Qué la centralidad de la relacion pasado – conosimientos sistematisados ofrecen las presente ; y actores sociales apartir de los ciencias sociales ? , ¿Qué implica pensar en cuales es posible dar cuenta de las terminos de procesos sociales? ¿Cómo multiples racionalidades , intencionelidades imcluir la actualidad en el trabajo del aula y posibilidades de aquellos grupos que por ?. lo general han quedado al margen de la Desde el campo disiplinar de la geografia la explicacion social de la realidad :los jovenes inclucion de problematicas territoriales y , las mujeres , los pueblos organisados ambientales , obrecen un ecenario de como los desocupados etc. importantes transformaciones que se En este sentido , la idea de proceso debe pueden analizar y explicar desde las permitir la explicacion y comprencion de complejas relaciones historicas entre la fenomenos de l presnte reconociendo en sociedad y la naturaleza y que dan como las permanencias y cambios respecto del resultado un espacio geografico en pasado . En este devenir se relacionen las pemanente de cambio. Se trata de acciones realizadas por los sujetos en todos reflecionar sobre las principales cuestiones los planos de la vida social , con lo cual , de la sociedad como el deterioro ambiental este sujeto supone la apuesta en juego de el cambio climatico, el desigual acceso a los la nocion de cambio social resultante del recursos , el hombre y la pobresa . proceso de transformacion que abre paso a Desde la historia , la comprencion y otras construcciones y para cuya explicacion
- 7. Es necesario apelar al principio de cituacion o del problema en forma multicausalidad que permite identificar las individual.estas construcciones individuales multiples bariedades de que consideran una son la base de la negosiacion de saberes realidad esencial mente conpleja. para lograr unidad de consenso frente ala estratejia propuesta para comprender y/o Por otra parte lo metodologicoestratejico solucionar el fenomeno social .de otera hace visible entre otras cosas la enseñanza parte se propone el uso de una bitacora que de contenidos , mas alla de los distintos sera empleada con el instrumento de riesgo modos de abordarlos en el trabajo de aula delas actividades, las observasiones y los creemos que mayor desafio de ciencias comentarios que se deriven de ellas. Se sociales descansa en “…como centrar su eje sugieren algunas funciones para este en enseñar contenidos en forma registro: significativo ….” (laies y segal 2006). Fecha Los contenidos de campos de las ciencias Tema sociales que la escuela dev enseñar, no son sola mente echos sino tambien conceptos Preguntas y respuestas que surgen en las medios de investigacion,verificasion, actividades de motivacion, relacion con procedimientos argumentativos, etc otros saberes, cierre y evaluación formativa. indispensables para concatenarlos en explicasiones apropiarse de informasion Ejercicio para relevante, trabajarlas extraer concluciones y profundizar:consultas,conversaciones con tomar con valores eticos y morales. familiares,amigos,dibujos, recortes modelados, observaciones. Conn lo anterior el trabajo en el aula refleja - una metodologia que ofrece alos alumnos La bitacora cumple el papel fundamental oprtunidades para que confronten sus dentro del proceso planteado,ya que imajenes y representasiones, y se aserquen permite tomar notas a estudiantes y paulatina mente a esas ideas mas maestros y, ademas,se constituye en el complejas. Asi mismo que permita un uso registro de las observaciones etnograficas activo del conosimiento que implique donde cada uno, desde sus practicas y aprender a pensar con lo que se aprende, vivencias ,manifiesta sus expereiencias, entendiendo la comprension no solo como nuevas inquietudes imajinaciony los sueños poseer el conocimiento, sino que con el y suscitados por el mismo proceso . En la apartir de el se logre explicar y justificar y bitácora el participante escribe, con sus generalisar en ciencias sociales propias palabras lo que va encontrando (perkins:1995). desde su propia perspectiva .además al compartir algunos elementos registrados en Como alternativa didadtica para la ella se, promueve el intercambio entre construccion de conocimiento atravez de pares. contrastes proponemos el desarrollo de las actividades en unidades colaborativas.entendemos por unidad El sentido de trabajar atreves de la colaborativa la organización de estudiantes no mayor al cinco, quienes tendran como base de aprendizaje la replesentacion dela
- 8. Pregunta, es que los estudiantes puedan actividades desde un eje que se ha relacionarse con la sociedad y le den denominado situación contextual esta sentido y significado a su mundo . El papel como estrategia didáctica , lleva al grupo del maestro el de servir de interlocutor , de estudiantes a indagar , imaginar, para que accedan mas allá de lo inmediato explorar,problematisar crear o recrear y puedan desarrollar una ciencia social entre otras a través de elementos y/o ambiental , local, y global . circunstancias que permiten crear practicas significativas que ofrecen un sistema de Otro elemento importante en este diseño relaciones comunes donde la interacción lo contralle el planteamiento de las permite un aprendizaje contextualizado. SECUENCIA DE PLANEACION FORMATIVA (SPF) PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES DIMENSION CATEGORIAS DE AMBITOS FORMATIVA CAMPO CONCEPTUALES Diseño Pensamiento lineamientos ESTANDARES Didáctico histórico Estimulación de Política y poder Identifico, escribo y compara preconceptos y algunas características sociales relacional políticas económicas y Estimulación de culturales comunidades de preguntas Colombia y americe Etimulacion de Politica y Diversidad Participo en la construccion de preconsectos y relacional cultural normas de convivensia en los grupos alos q pertenesco Estimulacion de preguntas CONSTRUCCION Política Y PODER Y DIVERSIDAD HAGO PREGUNTAS ACERCA DE DE PREGUNTA RELACIONAL CULTURAL LOS FENOMENOS POLITICOS , ECONOMICOS , SOCIALES Y CULTURALES ESTUDIADOS
- 9. TALLER NO 3 LOS LIMITES DE LA ACCIÓN HUMANA ¿CRISIS U OPORTUNIDADES? Situación contextual La dieta del carbón. Ricardo correa robledo Objetivo Promover la reflexion acerca de los limites de la accion humana y el desarrollo. Dimension formativa. exploración de nociones e ideas preexistentes y estimulacion de preguntas y respuestas posibles acerca de las ralaciones entre crecimiento demografico,consumo ,el consumismo , produccion de CO2 y sus efectos sobre el uso de los recursos naturaleza. Materiales •Lectura de referencia. •Libros de consulta Sesion n° 11 Guia del docente Tema:relaciones entre consumo y deterioro ambiental. Objetivos Reflexionamos acerca de la necesidad de cambiar nuestros habitos y costumbres con el fin de reducir la produccion de dioxido de carbono. Identificamos formas de reducir el consumo de energia con el fin de contribuir a la proteccion y recuperacion ambiental
- 10. Materiales •Lectura •Bitácora •Guía del estudiante Descripción de la actividad •Para introducir el concepto de la relación entre consumo y deterioro ambiental.refierase a la situación actual de desastres naturales y sus causas, especialmente al fenomeno llamado calentamiento global. Si este fenomeno continua, muy pronto se tendra un resultado devastador en el clima de la tierra. Relacione las estadisticas recientes publicas en EU donde nos indican que por cada litro de gasolina quemada por un automóvil se agregan 2.34 kilogramos de CO2. muestre la situación de nuestro país y explique la necesidad de trabajar con conciencia social y ambiental frente a situaciones de vida encaminadas a REDUCIR, REUTILIZAR,RECICLAR.analice el comportamiento de los habitantes de la localidad, de la ciudad y del pais frente a lo que dominaremos cultura ambiental y en la cual el proceso educativo juega un papel importante. •Soliciteles que realicen las actividades de la guia del estudiante en forma individual. •Luego pidales que se organicen en unidades colaborativas , que compartan el resultado de las actividades realizadas, establezcan acuerdos y desacuerdos acerca de cada una y seleccionen a un(a) Representante que presente esos resultados. •Solicite a cada representante que socialece los resultados del trabajo en equipo. El docente registra los acuerdos y las diferencias en el tablero y los estudiantes en la bitácora. •Pidales a los estudiantes que construyan una lista de productos que constituyan el consumo basico y otra uqe muestre el consumismo . •Con base en el trabajo anterior propongales que elanboren preguntas acerca de temas que les interese investigar. •Soliciteles que escriban las reflexiones y cuestionamientos en su bitácora. Relaciones con otras disciplinas •Etica:¿Qué actividades puedo llevar a cabo como expresionde mi responsabilidad individual frente al consumo, al consumismo y a la reduccion del COn2?
- 11. Ciencia politica:¿Que son las leyes de protecciondel medio ambiente?¿las conosco?¿como puedo conocerlas?en caso de conocerlas ,¿Cómo y en donde las puedo aplicar? Cierre Con la participacion de los estudiantes elabore una sintesis del trabajo señalado los puntos que considere de mayor importancia y las implicaciones que tiene para la vida de cada uno de nosotros . Pidalen a los estudiantes que analicen las relaciones entre consumo y calentamiento global. Evaluacion formativa En el transcurso de la actividad es inportante hacerles preguntas a los estudiantes . Ejemplos de estas preguntas pueden ser: • ¿Qué importancia tiene el tema para el presente y el futuro de la humanidad y de cada uno de nosotros? • ¿en que forma podemos aplicar los conocimientos aprendidos en la vida diaria? • Elabore una declaracion en la que exprese sus ideas, inquietudes, preguntas y propuestas acerca del tema trabajado. Pidales a los estudiantes que registren en la bitacora estas respuestas u otras que se generen.