CE Guanguezan
- 1. CON LAS COPLAS Y LAS TIC LA TIMIDEZ SALE HUYENDO AUTOR: LIC: JAIRO ARMANDO CERON LOPEZ Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por <ANDREA SANCHEZ > y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Nariño para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar. INSTITUCION EDUCATIVA SAN SEBASTIAN DE YASCUAL CENTRO EDUCATIVO GUANGUEZAN YASCUAL, NARIÑO, COLOMBIA OCTUBRE 2012 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
- 2. RESUMEN DE LA PROPUESTA Los estudiantes del Centro Educativo Guanguezan presentan un alto nivel de timidez debido a diferentes factores familiares lo que trae como consecuencia poca participación en el aula de clase; la propuesta tiene como finalidad aumentar el grado de participación de los estudiantes del centro educativo aprovechando las actividades y concursos programados al finalizar el periodo educativo, todo esto incorporando las TIC en el aula donde los estudiantes tendrán la oportunidad de crear, editar, organizar y compartir sus coplas con la comunidad educativa. PALABRAS CLAVES: coplas, comunidad, estudiantes, participación. PROBLEMA EDUCATIVO Descripción del contexto La Vereda Guanguezan se encuentra ubicada en el corregimiento indígena de Yascual, municipio de Túquerres a 26 kilómetros de la cabecera municipal; su gente se caracteriza por mantener arraigada la cultura de sus ancestros y así mantener la identidad cultural. El clima que predomina es medio y la gente se dedica al cultivo del maíz. Los apellidos de la mayoría de las familias son: Chalacan, Cuaichar, Maingual pertenecientes a la etnia de los Pastos. Identificación del problema Los estudiantes del Centro Educativo Guanguezan, perteneciente a la Institución Educativa San Sebastian de Yascual, presentan un alto nivel de timidez por distintas razones específicamente las familiares; esto obedece generalmente a que los padres no los hacen participar en el dialogo de mayores, por lo tanto, los estudiantes piensan que se pueden equivocar al participar; esta situación trae como consecuencia la poca o casi nula participación en clases donde se evidencia el silencio en las actividades y aunque el estudiante sabe la respuesta la timidez lo vence.
- 3. Descripción de las personas involucradas El Centro Educativo Guanguezan cuenta con 49 estudiantes entre los grados de prescolar a quinto. El proyecto está dirigido para beneficiar a estudiantes de los grados cuarto y quinto y con edades entre 10 y 11 años. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cómo propiciar entre los estudiantes del centro educativo Guanguezan espacios de participación con el fin de vencer la timidez? OBJETIVO GENERAL Propiciar con los estudiantes del Centro Educativo Guenguezan espacios de creación de material textual, en este caso coplas, fomentando la participación de los niños en eventos programados por el Centro Educativo e implementando las TIC con el propósito de crear material textual y visual y compartirlo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Generar espacios donde el estudiante cree y socialice material textual, coplas, teniendo en cuenta qué son y cómo se componen. Crear un recurso educativo digital que contenga el material textual creado por los estudiantes con el fin de facilitar su apropiación. Compartir con Centros Educativos cercanos el recurso educativo digital con el fin de difundir el proyecto y beneficiar a más niños. MARCO CONCEPTUAL Dentro del desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta las siguientes definiciones: COPLA “es una forma poética surgida en España. Su nombre deriva del latín “copŭla”, que significa: lazo, unión. La copla puede dividirse en coplas de arte menor y coplas de arte mayor, que se diferencian principalmente por su extensión. Los tipos de copla La estructura de las coplas de arte menor suele ser de cuatro versos, o sea, versos cortos, los que se disponen en forma de “cuarteta de romance” , con versos
- 4. en octosílabos, el primero y el tercero libres; y el segundo y cuarto, con rima asonante (8- 8a 8- 8a). También pueden ser de “seguidilla”, que es una composición métrica de cuatro o siete versos. Las “seguidillas” de cuatro versos tienen el primero y el tercero, heptasílabos libres, con los otros dos de cinco sílabas asonantes (7- 5a 7- 5a). Las seguidillas de siete versos tienen el primero, el tercero y el sexto, heptasílabos libres; el quinto y el séptimo tienen igual medida y forman rima asonante entre sí. La copla en “redondilla” consta de cuatro versos octosílabos donde conciertan el primer verso con el cuarto, y el segundo con el tercero. (8a 8b 8b 8a). Las coplas de arte mayor se componen de ocho versos, cada uno de doce sílabas donde riman entre sí: el primero, el cuarto, el quinto y el octavo. Y por su parte, riman: el segundo y el tercero; el sexto con el séptimo. Las coplas de pie quebrado consisten en una combinación métrica en la que se da la alternancia de versos cortos de pie quebrado, con otros de mayor longitud.”1 VERSO “es el conjunto de palabras que están sujetas a cadencia (un cierto ritmo) y medida (determinada por la cantidad de sílabas). El verso es la primera unidad ordenada (línea) de un poema. EL RITMO de un verso está dado por la ubicación de las sílabas tónicas y átonas y por la formación de rimas (la repetición de una secuencia de fonemas al final de cada verso). Al grupo de versos que forman una secuencia fija gracias a su ritmo y sus rimas se lo denominan estrofa.”2 JUSTIFICACIÓN La timidez es un estado de ánimo que afecta al individuo en su desarrollo social; esta se presenta por distintas causas, entre ellas: bajo nivel de autoestima, miedo a situaciones comprometedoras, herencia, etc; sin embargo, estas causas conllevan consecuencias por ejemplo: niños que ocultan sus emociones, niños 1 http://www.cuentos-infantiles.org/%C2%BFque-es-una-copla-conoce-la-definicion-de-copla/ 2 http://definicion.de/verso/#ixzz2BpFHOwCX
- 5. que tienen problemas para pedir ayuda en clase, niños que no participan activamente en clase, niños con dificultad de defenderse a sí mismos, niños con dificultad de defender sus derechos, en fin. Teniendo en cuenta lo anterior el proyecto va encaminado a generar espacios de participación y socialización de material creado por los mismos estudiantes, esto con el fin de aumentar su autoestima, de generar en ellos reconocimiento hacia su propio trabajo y disminuir su nivel de timidez aprovechando el uso de las TIC por cuanto son herramientas que los estudiantes aprovechan y por las cuales muestran gusto hacia su utilización. RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, MEDIANTE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Desde el PEI de la Institución Educativa San Sebastián de Yascual a la cual pertenece el Centro Educativo Guanguzan, el proyecto tiene en cuenta los principios y fines institucionales por cuanto apoya al fortalecimiento de los mismos en los siguientes aspectos: PRINCIPIOS Y FINES INSTITUCIONALES Convertir al proceso educativo en un propósito regional y en un compromiso de toda la comunidad y que se convierta en el eje del desarrollo social, cultural y humano. Construir colectivamente el PEI y convertirlo en el instrumento y polo de desarrollo comunitario. Elaborar proyectos comunitarios generales que sean la base de las iniciativas de la comunidad en la formación de valores éticos, culturales, artísticos y deportivos, en pro de la población diversificada. Contribuir en el desarrollo de la formación integral de la comunidad en sus diferentes aspectos: psíquicos, intelectuales, sociales, afectivos y cívicos. Según las competencias del Ministerio de Educación Nacional, el proyecto apunta al desarrollo de: Competencias en lenguaje:
- 6. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas: Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Competencias tecnología e informática Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida: Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos. Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.). Competencias ciudadanas Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase. EVALUACIÓN Se propone una evaluación integral donde los mismos estudiantes tomen conciencia de sus fortalezas y debilidades además porque se tiene en cuenta la
- 7. comprensión, el aprendizaje, la motivación, los logros y las actitudes de los estudiantes mediante a las actividades planteadas. INTEGRACIÓN DE LAS TIC La integración de las TIC se hace desde el momento en que los estudiantes comienzan a crear su material textual hasta cuando lo integran para dar forma al recurso educativo digital. MARCO METODOLOGICO La metodología de presente proyecto presenta las técnicas y procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la recolección y sistematización de la información, así mismo, el desarrollo de las competencias planteadas anteriormente, es decir, el cómo se desarrollará el proyecto para responder al objetivo planteado. A continuación se presenta la tabla matriz de actividades donde se explica claramente los procedimientos.
- 8. MATRIZ DE ACTIVIDADES OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES FECHA COMPETENCIAS RECURSOS • Generar espacios donde el Creación de las coplas en Noviembre - Semana 1 COMPETENCIAS DEL Lápiz y papel estudiante cree y socialice papel LENGUAJE Cámara fotográfica material textual, coplas, Uso de la sala de cómputo COMPETENCIAS Computador teniendo en cuenta qué son y para iniciar con la creación CIUDADANAS Cámara de video cómo se componen. del material textual. COMPETENCIAS Generación de espacios TECNOLOGÍA E donde el estudiante INFORMÁTICA socialice su material creado COMPETENCIAS DEL Computador, • Crear un recurso educativo Mediante el uso de la Noviembre – semana 2 LENGUAJE software de autor digital que contenga el herramienta de autor COMPETENCIAS material textual creado por Edilim se creara el recurso CIUDADANAS los estudiantes con el fin de pedagógico digital COMPETENCIAS facilitar su apropiación. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Recurso Educativo, • Compartir con Centros Socializar y compartir el Noviembre – semana 4 COMPETENCIAS computador Educativos cercanos el recurso educativo digital TECNOLOGÍA E recurso educativo digital con para que niños de centros INFORMÁTICA el fin de difundir el proyecto y educativos aledaños se COMPETENCIAS DEL beneficiar a más niños beneficien de este recurso LENGUAJE
- 9. APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES La primera actividad fue la creación de material textual en este caso coplas, los estudiantes contaron con la colaboración de sus padres y familia en general. Esta actividad propicia el acercamiento de los niños hacia su entorno generando un mayor grado confianza en sí mismos. Esta actividad fue un buen comienzo para alejarlos de la timidez. Se aprovechó el uso de las TIC no solo para digitar los textos creados previamente sino también para hacer especial énfasis en el mejoramiento de la ortografía. De esta forma se creó un recurso pedagógico digital donde se muestran las debilidades ortográficas para que el estudiante tenga la oportunidad de mejorarlas. El uso de las TIC genera entre los estudiantes mayor compañerismo puesto que comparten saberes entre ellos y se colaboran esto repercute en el mejoramiento de su vida social pues se observa menor grado de timidez al realizar esta actividad.
- 10. Se evidencio el desarrollo de competencias, los estudiantes en cuanto a la produccion de textos orales y escritos, las competencias ciudadanas y tecnologicas planteadas anteriormente tambien se observaron y lo mas importante se noto un algo grado de mejora en el dominio de la timidez al presentarse en publico.
- 11. BIBLIOGRAFIA Ministerio de Educación Nacional (2003). Competencias Ciudadanas, consultado el Marzo 9, 2011 en: http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.pdf PEI Institución Educativa San Sebastián de Yascual http://www.cuentos-infantiles.org/%C2%BFque-es-una-copla-conoce-la-definicion- de-copla/ http://definicion.de/verso/#ixzz2BpFHOwCX http://boards5.melodysoft.com/Maleta/la-timidez-en-los-nios-y-nias-28.html