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- 1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1 TÍTULO: Acogemos con alegría a la familia abelardina. I. DATOS GENERALES 1.1 Temporalización : 13 de marzo al 14 de abril 2023 1.2 N° de semanas : 5 semanas 1.3 Grado y sección : 1° A - B 1.4 Área : Matemática 1.5 Institución educativa : 40494 José Abelardo Quiñones 1.6 Docente : Luis Marcos Huanca Yapo II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO Los estudiantes de la I.E. José A. Quiñones retornan a las aulas con alegría predispuestos para recibir una formación integral. Conscientes de nuestro rol en la comunidad preparamos para contribuir y lograr un clima de convivencia sana que propicie el aprendizaje. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos contribuir para lograr un clima de convivencia sana que propicie el aprendizaje? III. PROPÓSITOS Propósito de la Experiencia de Aprendizaje: Resuelve problemas de cantidad y de forma, movimiento y localización. Competencias y capacidades Criterios de evaluación Producciones o actuaciones RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD . - Traduce. - Comunica. - Usa estrategias. - Argumenta. Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones. Resolución de fichas de trabajo. Resolución de cuaderno de trabajo. Resolución de fichas de refuerzo. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN - Modela. - Comunica. - Usa estrategias. - Argumenta. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. Resolución de fichas de trabajo. Resolución de cuaderno de trabajo. Resolución de fichas de refuerzo Producto integrador: Lámina sobre figuras y sus transformaciones geométricas. Enfoque Valores Actitudes Enfoque de derechos Conciencia de derechos. Libertad y responsabilidad. Diálogo y concertación. •Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. •Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. •Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. •Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. •Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Actividad 1: Conociendo las temperaturas extremas en el Perú Actividad 2: Ficha de refuerzo 13 “Analizamos el presupuesto de un emprendimiento
- 2. El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio. Observan un video sobre el uso de los números enteros en la vida real. Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas. Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del área. Van construyendo su aprendizaje sobre: representación, comparación y ordenación de números enteros con el acompañamiento del docente. Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y reflexionan sobre lo aprendido (metacognición). El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio. Observan un video la importancia de hacer un presupuesto en la vida real. Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas. Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del área. Van construyendo su aprendizaje sobre: costos, precios, ingresos, egresos, ganancia o utilidad con el acompañamiento del docente. Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y reflexionan sobre lo aprendido (metacognición). Actividad 3: Operamos con números enteros para registrar los pasajeros en un bus Actividad 4: Ficha de refuerzo 12 “Venta de cuadernos” El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio. Utilizan juegos de naipes para apropiarse de la idea de adición de números enteros. Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas. Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del área. Van construyendo su aprendizaje sobre: adición, sustracción, multiplicación y división de números enteros con el acompañamiento del docente. Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y reflexionan sobre lo aprendido (metacognición). El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio. Diálogo sobre situaciones de compra y venta de artículos. Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas. Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del área. Van construyendo su aprendizaje sobre operaciones con números naturales y números enteros con el acompañamiento del docente. Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y reflexionan sobre lo aprendido (metacognición). Actividad 5: Estudio de la reproducción de una bacteria Actividad 6: Ficha de refuerzo 14 “El mercado de frutas y las ecuaciones” El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio. Utilizan juegos de naipes para apropiarse de la idea de adición de números enteros. Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas. Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del área. Van construyendo su aprendizaje sobre: potenciación con exponente positivo, propiedades de la potenciación, leyes de signos de los números enteros con el acompañamiento del docente. Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y reflexionan sobre lo aprendido (metacognición). El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio. Observan un video sobre las equivalencias en una ecuación. Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas. Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del área. Van construyendo su aprendizaje sobre: ecuaciones de primer grado con una variable con el acompañamiento del docente. Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y reflexionan sobre lo aprendido (metacognición). Actividad 7: Elaborando banderines para una fiesta Actividad 8: Ficha de refuerzo 3 “ Perímetros y áreas en nuestra vida” El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio. Observan un video sobre las transformaciones geométricas: isometrías. Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas. Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del área. Van construyendo su aprendizaje sobre: transformaciones geométricas: isometrías con el acompañamiento del docente. Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y reflexionan sobre lo aprendido (metacognición). El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio. Observan imágenes de figuras geométricas planas y evocan las formas de hallar su perímetro y área y sus diferencias.. Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas. Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del área. Van construyendo su aprendizaje sobre: perímetros y áreas de figuras geométricas con el acompañamiento del docente. Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y reflexionan sobre lo aprendido (metacognición). ______________________________ Luis Marcos Huanca Yapo