Escenarios computacion uno a uno
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La situación 3 describe cómo la Sra. Blanco utiliza computadoras portátiles uno a uno para satisfacer las necesidades individuales de sus estudiantes. Asigna tareas personalizadas a cada estudiante en su carpeta digital de acuerdo a su nivel de habilidad. Esto ayuda a que estudiantes con diferentes habilidades como Richard y Emilia se involucren activamente y experimenten el éxito en el aula.
Escenarios computacion uno a uno
- 1. Escenarios de computación uno a uno Introducción Para poder llegar a una mejor comprensión de las distintas formas de integrar eficientemente la tecnología en ambientes de aprendizaje 1:1, lea una o más de las siguientes situaciones. Estos escenarios le proporcionarán una gran cantidad de ideas que pueden ser aplicadas en su aula. Recuerde, estas situaciones solo proporcionan una visión general de lo que es realmente posible. No pretenden abordar problemas u obstáculos que pueden acontecer en su aula. Las soluciones a problemas que pueden surgir dentro de un aula de computación 1:1 se discutirán en módulos posteriores. Luego de leer una o más situaciones, conteste las preguntas que siguen. Contemple distintas formas de utilizar o adaptar en su propia aula algunas de las ideas mencionadas en estas situaciones particulares. Situación 3: Llenar las necesidades de cada estudiante La Sra. Blanco sabe que en su aula no todos los niños están en la misma condición en un mismo momento. Ella ha detectado que tener un computador para cada niño puede ayudarle a llenar las necesidades individuales de cada estudiante. Demos un vistazo más a fondo en la clase de Estudios sociales, de los alumnos de sexto nivel de la Sra. Blanco. Cada uno de sus estudiantes tiene su propia computadora portátil, conectadas a la red del circuito del distrito. Cada estudiante tiene su propio nombre de acceso y contraseña que les permite acceder a sus carpetas personales. Esto le permite a la Sra. Blanco – que tiene acceso a todas las carpetas de sus estudiantes- colocar asignaciones individualizadas en cada una de las carpetas de sus estudiantes. Todos los estudiantes se encuentran trabajando en la misma asignación sobre el gobierno de su estado. Veamos como el entorno 1:1 es utilizado para corresponder a dos de las necesidades de sus estudiantes que se encuentran en extremos opuestos del espectro. Para Richard, cuya destreza de escritura se encuentra en el extremo más bajo del quinto nivel, la asignación en su carpeta es modificada de modo que dispone de indicaciones para orientar su escritura. Su presentación final será creada haciendo uso de una plantilla. Los enlaces web conducen a páginas de fácil lectura para coincidir mejor con su habilidad. Se le proporcionan enlaces que le permiten correspondencia directa con expertos del gobierno. En años anteriores, Richard se frustraba porque no entendía los libros de texto que estaban escritos en un nivel superior a su capacidad. Obtenía bajas calificaciones y se transformó en un problema de comportamiento en el aula. Su autoestima cayó en picada y se sentía
- 2. “estúpido”. Este año, Richard está activamente involucrado porque tiene sus propias asignaciones que nadie sabe son distintas de las de los demás. Se siente bien con su trabajo, entiende las lecturas y está dispuesto a buscar información en otros sitios web que se encuentran en un nivel superior de destrezas de lectura. Se le ocurren ideas para ponerse en contacto con sus legisladores locales y solicitarles información. Para Emilia, que es una estudiante talentosa, sus asignaciones también son diferentes. Las asignaciones que la Sra. Blanco puso en la carpeta de Emilia son de mayor profundidad que las asignaciones de la mayoría de los otros estudiantes. Su alto nivel de lectura y comprensión le permite a la Sra. Blanco incluir sitios web que se ajustan a sus destrezas. Emilia hace infinidad de preguntas. La computadora le permite buscar respuestas de manera inmediata, justo cuando surgen sus preguntas. Emilia diseñará su presentación desde cero. Queda a discreción de ella buscar expertos en el área para mantener correspondencia con ellos. En el pasado, Emilia hacía sus asignaciones con gran rapidez y socializaba, lo que impedía que los otros estudiantes completaran sus trabajos. Ella también fue considerada como un problema de comportamiento en el aula, aunque era una estudiante talentosa. La profundidad del trabajo que ahora le es asignada, los recursos web y el diseño particular de su producto final, ha aliviado ese problema. La Sra. Blanco está sorprendida del modo como éste año más que antes, sus estudiantes están más activamente involucrados. Todos los estudiantes están desarrollando destrezas de investigación y presentación apropiadas a sus niveles. Todos están deseosos de aprender y cada uno de ellos palpa el éxito en esta aula con computación 1:1.
- 3. Preguntas de discusión Luego de haber leído las situaciones de computación 1:1, responda las siguientes preguntas. Prepárese para compartir sus ideas. 1. ¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las impresiones particulares que le causó el caso de aula o la situación del estudiante citado. Leí la situación 3: Llenar las necesidades de cada estudiante, trata sobre los problemas que resuelve la señora Blanco por medio de utilizar el modelo uno a uno, ya que ahí les asigna las tareas a cada alumno en su carpeta digital dependiendo de sus necesidades, entonces los alumnos ya no tienen los problemas de aprendizaje que antes tenían. 2. ¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones? Ambiente de aprendizaje Necesidades de los estudiantes Niveles de aprendizaje 3. Piense en cómo la computación 1:1 cambió el entorno del aula en estas situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula? Se genera un ambiente de aprendizaje propio para los alumnos, así todos participan con las actividades requeridos y se sienten incluidos con el resto del grupo. 4. ¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación 1:1, en su caso? Un reto o desafío que se podría presentar es cuando no se tiene el modelo 1, ya que así no todos los alumnos tendría la oportunidad de tener una sola computadora para atender las necesidades que cada uno de ellos tiene, además si se trabaja en equipo, solo la persona que hace el trabajo es la que tendrá la oportunidad de aprender lo deseado mientras los de mas no tienen esa oportunidad.
- 4. 5. ¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los desafíos tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado, problemas de acceso a la tecnología, entre otros? La señora Blanco utilizo el modelo 1:1, para facilitar el aprendizaje de sus alumnos y así ella ayudo a superar los desafíos que les presentaban, por medio de la estrategia que utilizo ya que para que para esto ella realizo un diagnóstico para ver las necesidades que tenía su grupo y a partir de ello, llego a la conclusión que sería útil dejar a cada quien una actividad según el nivel que tuvieran los estudiantes. La Sra. Blanco estaba sorprendida del modo como ese año más que antes, sus estudiantes estaban más activamente involucrados. Todos los estudiantes están desarrollando destrezas de investigación y presentación apropiadas a sus niveles.