Preguntas secuencia 3

ESCUELA NORMAL No.3 DE TOLUCA
DENY ALEJANDRA ALCÁNTARA MAYA
Situación 3: Llenar las necesidades de cada estudiante
La Sra. Blanco sabe que en su aula no todos los niños están en la misma
condición en un mismo momento. Ella ha detectado que tener un
computador para cada niño puede ayudarle a llenar las necesidades
individuales de cada estudiante. Demos un vistazo más a fondo en la
clase de Estudios sociales, de los alumnos de sexto nivel de la Sra. Blanco.
Cada uno de sus estudiantes tiene su propia computadora portátil,
conectadas a la red del circuito del distrito. Cada estudiante tiene su
propio nombre de acceso y contraseña que les permite acceder a sus
carpetas personales. Esto le permite a la Sra. Blanco –que tiene acceso a
todas las carpetas de sus las carpetas de sus estudiantes.
Todos los estudiantes se encuentran trabajando en la misma asignación
sobre el gobierno de su estado. Veamos como el entorno 1:1 es utilizado
para corresponder a dos de las necesidades de sus estudiantes que se
encuentran en extremos opuestos del espectro. Para Richard, cuya
destreza de escritura se encuentra en el extremo más bajo del quinto nivel,
la asignación en su carpeta es modificada de modo que dispone de
indicaciones para orientar su escritura. Su presentación final será creada
haciendo uso de una plantilla. Los enlaces web conducen a páginas de
fácil lectura para coincidir mejor con su habilidad. Se le proporcionan
enlaces que le permiten correspondencia directa con expertos del
gobierno. En años anteriores, Richard se frustraba porque no entendía los
libros de texto que estaban escritos en un nivel superior a su capacidad.
Obtenía bajas calificaciones y se transformó en un problema de
comportamiento en el aula. Su autoestima cayó en picada y se sentía
“estúpido”. Este año, Richard está activamente involucrado porque tiene
sus propias asignaciones que nadie sabe son distintas de las de los demás.
Se siente bien con su trabajo, entiende las lecturas y está dispuesto a
buscar información en otros sitios web que se encuentran en un nivel
superior de destrezas de lectura. Se le ocurren ideas para ponerse en
contacto con sus legisladores locales y solicitarles información.
Para Emilia, que es una estudiante talentosa, sus asignaciones también son
diferentes. Las asignaciones que la Sra. Blanco puso en la carpeta de
Emilia son de mayor profundidad que las asignaciones de la mayoría de
los otros estudiantes. Su alto nivel de lectura y comprensión le permite a la
Sra. Blanco incluir sitios web que se ajustan a sus destrezas. Emilia hace
infinidad de preguntas. La computadora le permite buscar respuestas de
manera inmediata, justo cuando surgen sus preguntas. Emilia diseñará su
presentación desde cero. Queda a discreción de ella buscar expertos en
el área para mantener correspondencia con ellos. En el pasado, Emilia
hacía sus asignaciones con gran rapidez y socializaba, lo que impedía que

los otros estudiantes completaran sus trabajos. Ella también fue
considerada como un problema de comportamiento en el aula, aunque
era una estudiante talentosa. La profundidad del trabajo que ahora le es
asignada, los recursos web y el diseño particular de su producto final, ha
aliviado ese problema.
La Sra. Blanco está sorprendida del modo como éste año más que antes,
sus estudiantes están más activamente involucrados. Todos los estudiantes
están desarrollando destrezas de investigación y presentación apropiadas
a sus niveles. Todos están deseosos de aprender y cada uno de ellos palpa
el éxito en esta aula con computación 1:1.
Preguntas de discusión
Luego de haber leído las situaciones de computación 1:1, responda las
siguientes preguntas. Prepárese para compartir sus ideas.
1. ¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las
impresiones particulares que le causó el caso de aula o la situación del
estudiante citado.
Situación 3, nos habla de cómo es que el modelo 1:1 puede adaptarse a
cada estudiante, de acuerdo a su nivel y capacidades de aprendizaje,
nos pone un ejemplo de dos alumno uno de ellos tenía problemas fuertes
pues no lograba comprender lecturas sobre el tema lo que llevo a que
obtuviera malas calificaciones, en cambio una niña que era talentosa
podría comprender perfectamente el tema por lo cual no permitía que los
demás compañeros compartieran sus experiencias. Para ambos casos el
modelo permitió que se les dieran lecturas y trabajo acorde a sus
capacidades, logrando un mayor avance en la niña talentosa con
actividades más complejas y también al niño pues el logro comprender el
tema e incluso interesarse por él e investigar más a fondo.
2. ¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones?
Adaptar los productos y las actividades que cada alumno tenga que
desarrollar de acurdo a sus capacidades y al avance que van logrando.

3. Piense en cómo la computación 1:1 cambió el entorno del aula en estas
situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula?
Los alumnos logran hacerse más autónomos e investigar de acuerdo a su
interés y lo que necesiten para terminar su producto final, además lograran
adquirir mayores capacidades lo cual les permitirá ir mejorando y cada vez
solucionar situaciones más complejas.
4. ¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación 1:1,
en su caso?
Qué los alumnos se adapten a esta forma de trabajo y les bride la
posibilidad de ser autónomas.
5. ¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los
desafíos tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje
diferenciado, problemas de acceso a la tecnología, entre otros?
Introducir este modelo poco a poco para que los alumnos se adapten a él
y a partir de aquí, que ellos mismos se den cuenta de las habilidades que
logran alcanzar y de las que no, pues de esta forma será más sencillo
brindarle la información que deseen.

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