Manual pruebas pec
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El documento presenta las pautas para la construcción de ítems para la Prueba de Excelencia Cognitiva (PEC) aplicada por el Colegio Metropolitano de Barranquilla. Describe la estructura de la prueba de selección múltiple con única respuesta y ofrece reglas técnicas para el diseño del contexto, el enunciado, las opciones de respuesta y el formato de la prueba, con el fin de garantizar su alta calidad.
Manual pruebas pec
- 1. COLEGIO METROPOLITANO DE BARRANQUILLA MANUAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ITEMS PRUEBA DE EXCELENCIA COGNITIVA PEC Con el fin de garantizar alta calidad en los ítems y por ende de las pruebas, la Institución considera necesario disponer de un manual técnico dirigido a todos los docentes y directivos docentes que participan en el proceso de diseño y revisión de las pruebasPEC, a fin de orientar de una forma estandarizada la construcción de las mismas. Por lo tanto se plantea este manual como instrumento guía que contiene información puntual y concreta sobre las pruebas PEC como pruebas institucionales objetivas, la caracterización de ítems, el enfoque de evaluación por competencias, la estructura de la prueba y las reglas técnicas fundamentales a tener en cuenta. La prueba PECes una prueba aplicada al finalizar cada periodo académico. Es una prueba de selección múltiple con única respuesta cuya estructura consta de un enunciado que enmarca un contexto específico y 4 opciones de respuesta. El contexto es la información necesaria para la resolución de una problemática. En algunas ocasiones el contexto no se explicita porque corresponde al marco de referencia del objeto de evaluación. En otras ocasiones el contexto puede ser un texto –por ejemplo, en ítems de comprensión de lectura-, una gráfica, un dibujo, una tabla o cualquier otra forma de presentación de la información a partir de la cual se deriva el enunciado. El enunciado es el planteamiento de la problemática que se espera sea resuelta por el evaluado. En el enunciado se expone la tarea de evaluación elegida para dar cuenta del objeto evaluado y por tanto dirige el esfuerzo del evaluado para generar o seleccionar una respuesta. En algunos ítems el enunciado está contenido dentro del contexto y en otros el enunciado hace referencia a información que aparece –como contexto- de manera independiente en el instrumento. Este debe proveer una idea completa y clara de la tarea de evaluación, que contenga la información necesaria y suficiente para contestar el ítem. Las opciones son posibles respuestas a la problemática planteada en el enunciado. Para el tipo de pregunta de selección múltiple con única respuesta sólo una de ellas es válida(conocida como Clave); las demás no responden en forma completa o pertinente a la problemática formulada (opciones de respuesta No Validas), pero resultan plausibles para los evaluados que no dominan la tarea de evaluación. La opción que responde correctamente (Clave) a la tarea debe diferenciarse de las demás opciones por su contenido y no por sutilezas del lenguaje. Una opción no válida puede ser un error común, una afirmación verdadera pero que no contesta completamente a la pregunta o no satisface las exigencias del problema.
- 2. A continuación se enuncia un compendio de reglas para la construcción de ítems de selección derespuesta. Planear la construcción de ítems contemplando el tiempo suficiente para laedición y las revisiones establecidas. Verificar que en todo el instrumento no existan errores gramaticales, de puntuación, de ortografía o de abreviaturas. Utilizar un lenguaje claro, preciso y directo, que permita reducir al mínimo eltiempo que el evaluado debe emplear para leer cada ítem y la prueba engeneral. Balancear la dificultad de los ítems para que el instrumento cubra los niveles dehabilidad de la población objetivo, es decir, la prueba debe incluir preguntas dedificultad alta, media y baja. Evitar la elaboración de ítems que confundan al evaluado. Algunos estudios hanencontrado situaciones en las cuales los evaluados perciben que los ítems sonconfusos, por algunas de las situaciones que se mencionan a continuación: Tener un contenido trivial. La presencia de información irrelevante. Información ambigua en las opciones de respuesta. La discriminación muy fina entre las opciones de respuesta. La presencia de información o principios presentados en formas distintas como han sido aprendidos por la población evaluada, en el procesoeducativo. Evitar ítems que incluyan posiciones ideológicas o prejuicios. Utilizar un vocabulario adecuado para la población objetivo. Evitar ítems en los cuales se indague por la opinión del evaluado. Evitar ítems cuya respuesta válida se determine según la opinión de quien loconstruyó. En cuanto al enunciado: Verificar que las directrices planteadas en el enunciado son claras y que sepueda reconocer claramente lo que se está preguntando (la tarea propuesta). Evitar textos excesivos. Redactar el enunciado en forma positiva, es decir, evitar al máximo lasnegaciones. De ser necesaria la negación (NO, EXCEPTO, etc.) deberegistrarse en mayúsculas y negrita. Evitar la utilización de nombres y apellidos para referirse a personas.Igualmente la denominación de empresas o negocios. Debe digitarse tipo oración (es decir la primera letra en mayúscula y las siguientes en minúscula). No debe estar en negrita. En cuanto a las opciones de respuestas: El número de opciones de respuesta es de cuatro (4). Se identificarán con las letras A, B, C y D en mayúsculas, seguidas de un punto, espacio y luego el contenido tipo oración (es decir la primera letra en mayúscula y las siguientes en minúscula).
- 3. Verificar que cada opción tenga concordancia gramatical con la proposición delenunciado. Evitar opciones fácilmente descartables, por ser obvias o de otros ordenesgramaticales o semánticos. Verificar que las opciones sean independientes entre sí. No deben solaparse ointersectarse y no deben ser sinónimas. Tener en cuenta que todas las opciones se refieran al mismo contenido. Verificar que las opciones tengan una longitud similar, por lo menos por paresde opciones. Nunca utilizar como opción de respuesta: Todos(as) los(as) anteriores. Ninguno(a) de los(as) anteriores. A y B son correctas (o cualquier combinación de opciones) Redactar las opciones en forma positiva, es decir, evitar las negaciones. No repetir en las opciones frases o palabras significativas contenidas en elenunciado. En general evitar en las opciones el uso de adverbios como: Siempre Nunca Totalmente Absolutamente Completamente Equilibrar la posición de las opciones válidas o claves de los diferentes ítemsdel instrumento. Es recomendable que aparezcan las claves proporcionalmenteen cada posición posible (A, B, C y D). Evitar que la opción válida pueda ser identificada fácilmente por contraste conlas demás opciones, por alguna de las siguientes situaciones: Tener la mayor o menor longitud. Ser la proposición de mayor precisión o imprecisión. Estar redactada en un tipo lenguaje diferente (técnico o común). Tener el mayor nivel de generalización o de particularización. Tener las mismas palabras que el enunciado. Justificar adecuada y suficientemente cada una de las opciones (Valida o Clavey No validas) para garantizar que sólo hay una opción válida y que las demásson plausibles para quienes no dominan completamente la tarea de evaluación,pero que ellas no son la respuesta válida. Para efectos de manejar un mismo diseño a nivel de forma se digitará la prueba en un solo tipo de letra Fuente: ARIAL Tamaño de la fuente: 12
- 4. Las fotografías, graficas, tablas, diagramas y demás ilustraciones deben guardarse como imágenes para luego ser copiadas y fijadas en el documento final evitando su des configuración.