Practica 4
- 1. NOMBRE Y APELLLIDOS: María Rodríguez Carrasco CURSO: 2º B Magisterio Infantil PROFESOR: Ángel Valero ASIGNATURA: sociología 1 La cara y la cruz del sistema educativo español: En este video contamos con la presencia de Julio Carabaña, Joan Domenéch y Bernabé Tierno Jiménez, donde nos dan su opinión sobre el fracaso escolar. Las preguntas que se hacen en este video son: ¿cómo viven los niños?, ¿y los educadores?, ¿y la familia?... El objetivo de la UE para el 2020 es reducir el fracaso del rendimiento escolar a menos del 10% de media. En España el aprendizaje escolar del abandono está por las nubes. Los padres españoles sin recibir información ha opinado y llegan a la conclusión de que el problema proviene por la poca motivación, poca preparación, el 2tirar la toalla” con facilidad, tienen más libertad… La opinión de Bernabé Tierno Jiménez dique que “lo que hacemos nos hace”; las actitudes son responsables de los actos, las actitudes suponen un 85% de lo que conseguimos mientras que las habilidades son el 15%. Desde pequeño hay que ejercitar al niño a tener habilidades y no impedírselas realizando actos los padres que deben ser ejercitados por la criatura. El ser humano es necesario que se exija, que todos los actos tienen consecuencia y que nada se regala. Julio Carabaña dice que el abandono escolar temprano del que habla la OCDE es una consecuencia de la ley general de educación, el 30% de los alumnos no obtiene la titulación debido a el nivel mínimo que los profesores exigen a sus alumnos, se ha puesto un determinado nivel y a partir de eso existe el fracaso escolar. Joan Domenéch piensa que desde el punto de vista escolar hay un factor muy determinante del porque hay niños que no encuentran su sitio en la escuela, es el factor personal. Hay una desconexión en cuanto aquello que la naturaleza propia y los datos que se dan en la escuela.
- 2. NOMBRE Y APELLLIDOS: María Rodríguez Carrasco CURSO: 2º B Magisterio Infantil PROFESOR: Ángel Valero ASIGNATURA: sociología 2 PARA PONER REMEDIO. Según Julio Carabaña, la situación no es mala pero destaca que la escuela es una institución contranatural a partir de los 13 y 14 años, nos falta tener escuelas adecuadas para jóvenes de 16 hasta 18 años. Para modificar el fallo hay que crear escuelas adecuadas para esos alumnos que van abandonar. Bernabe Tierno Jiménez. El enseñar al niño y al adolescente a ser responsable es muy importante, las habilidades que deben tener para formar una persona, destaca que la persona que quiera hacer una carrera en concreto por muchas dificultades que tenga lo consigue si ha tenido autodisciplina suficiente. LA MANERA DE EVALUAR: Joan Domenéch dice que la manera que tiene de evaluar está relacionada con la manera que tienes de enseñar y de entender como los niños aprenden. Si solo tienes en cuenta el castigo y no evalúan el proceso que sigue un alumno en su desarrollo mental no llegarán a nada. Solo nos interesa la evaluación del alumno a nivel de consciente intelectual para compararlo respecto otras comunidades autónomas. Según la opinión de Julio Carabaña las evaluaciones son siempre continuas, lo que realmente es nefasto es la plasmación de esas evaluaciones. Carece de sentido la obligación, no hay criterio para seguir una evaluación porque quién fracasa en un sitio podría tener éxito en otro lo cual esto tiene a lo largo de su vida consecuencias, como por ejemplo el que siga estudiando o abandone. Lo importante de las escuelas es que saquen lo mejor de cada alumno y lo motiven. Según opiniones exteriores dicen que no solo son los alumnos sino que también los profesores provocan el fracaso escolar con sus desganas y hace en el alumno que no te esfuerces, sin embargo cuando un profesor motiva a sus alumnos ha ce que estos aprendan mejor.
- 3. NOMBRE Y APELLLIDOS: María Rodríguez Carrasco CURSO: 2º B Magisterio Infantil PROFESOR: Ángel Valero ASIGNATURA: sociología 3 1. Tabla actualizada de la tasa de alumnado que sale de la E.S.O. sin titulación de graduación. En cuanto a las diferencias por sexos, mostradas en la tabla 2.12, las mujeres aventajan claramente a los hombres a la hora de la graduación: 78,6% frente a 64,9% en el curso 2006- 2007, casi 14 puntos porcentuales de diferencia. Nótese que la diferencia es mucho más amplia, más del doble, en los centros públicos (16,7 puntos) que en los privados (7,5 puntos). Por otra parte, los centros privados aventajan claramente a los públicos, con casi un 20% más de probabilidades de graduarse en ellos (83,8% de graduados en los privados frente a 65,3% en los públicos, aunque, como veremos en su momento, buena parte de esta diferencia se debe al alumno, no al centro). En correspondencia con lo anterior, ofrecen más ventajas comparativas a sus alumnos (frente a los alumnos de los públicos)que a sus alumnas (frente a las alumnas del centro público.
- 4. NOMBRE Y APELLLIDOS: María Rodríguez Carrasco CURSO: 2º B Magisterio Infantil PROFESOR: Ángel Valero ASIGNATURA: sociología 4 2. Fracaso escolar en la perspectiva internacional, fracaso de España según pisa y después compararlo con otro país europeo. según la media de la OCDE Como podemos observar en la imagen España ocupa el puesto 18 respecto a los demás países de la UE en innovación, en educación podemos observar en la tabla que el 98,7% de matriculados corresponde alumnos con 15 años, un 93,1% a los 16 años, 82,9 en los 17 años y por últimos en los 18 años tiene matriculados un 70,0. Finlandia tiene un 99,4 alumnos en 15 años, 96,4 en los 16 años, 95,7 en los 17 años y por ultimo un 94% en los 18 años. La siguiente comparación realizada es con Finlandia, donde se realiza las siguientes diferencias ente el sistema educativo español y el finlandés. CONCEPTO FINLANDIA ESPAÑA CURSO 9º, el último de la Enseñanza Obligatoria 4º de ESO HORAS DE CLASE 7 horas 7 horas HORAS DIARIASDEDICADAS A DEBERES Media hora 2 horas TOTAL DE HORAS LECTIVAS 6.126 horas 7.731 horas
- 5. NOMBRE Y APELLLIDOS: María Rodríguez Carrasco CURSO: 2º B Magisterio Infantil PROFESOR: Ángel Valero ASIGNATURA: sociología 5 IDIOMAS Sueco, inglés, francés y otro optativo Lengua natal e inglés o francés como optativa INGRESO EN LA UNIVERSIDAD 71 por ciento de los alumnos 50 por ciento de los alumnos INVERSION DEL ESTADO EN SU FORMACION 40.866 euros 35.155 euros SUELDO DE LOS PROFESORES 3.400 euros 1.800 euros COSTE PARA LAS FAMILIAS Gratuidad, incluso en la escuela privada Gratuidad de la enseñanza pública, pero no de servicios complementarios, como comedor, material escolar y transporte. Conciertos educativos con centros privados no gratuitos, lo que permite abaratar algunos gastos. 3. Evaluación de competencias básicas (matemáticas, lectora y científica) en relación con informes PISA y compararlas con la OCDE Comprensión lectora. Los alumnos en España que se sitúan en el nivel 5 y 6, es el 3% frente al 8% de promedio de la OCDE. Los alumnos con unas circunstancias económicas, sociales y culturales más favorables tienen resultados más modestos que sus homólogos de OCDE. En estos niveles altos de rendimiento sitúan al 6% de los alumnos, cifra similar al Promedio OCDE, las comunidades autónomas de Castilla y León, La Rioja y Madrid; el 5% de los alumnos se sitúa en estos niveles en Aragón, Asturias y Navarra; el 4% de los alumnos se sitúa en estos niveles en Cantabria, Cataluña y País Vasco; en el 3% se sitúa, junto al promedio español, Galicia. El resto de las comunidades autónomas tiene un 2% de alumnos en estos niveles altos de rendimiento.
- 6. NOMBRE Y APELLLIDOS: María Rodríguez Carrasco CURSO: 2º B Magisterio Infantil PROFESOR: Ángel Valero ASIGNATURA: sociología 6 Comprensión matemática: El porcentaje de alumnos en los niveles más bajos de rendimiento en competencia matemática (nivel menor que 1 y nivel 1) es en el Total OCDE del 25% y en el Promedio OCDE el 22 %. Dos de los países de la selección tienen un 8% de alumnos en esos niveles: Finlandia y Corea del Sur. Entre el 11% y el 20% se encuentran, junto a Canadá, Japón, Países Bajos, Alemania y Reino Unido, las comunidades autónomas del País Vasco, Navarra, Castilla y León, Aragón, Cataluña, Madrid, La Rioja y Galicia. España, Suecia, Francia, Austria, Estados Unidos, Portugal e Italia tienen entre un 21% y un 25% de alumnos en esos niveles, cifras en las que se encuentra el promedio y el total de OCDE. En torno a los promedios OCDE se sitúan también Asturias, Cantabria y Murcia. El porcentaje de alumnos en los niveles 5 y 6, los que corresponden a los rendimientos más elevados, es en España del 8%, frente al 13% del Promedio OCDE. Al igual que en la comprensión lectora, en matemáticas vuelve a ser en los niveles más altos donde se produce la mayor diferencia con la OCDE.
- 7. NOMBRE Y APELLLIDOS: María Rodríguez Carrasco CURSO: 2º B Magisterio Infantil PROFESOR: Ángel Valero ASIGNATURA: sociología 7 Las comunidades autónomas de País Vasco y Navarra tienen el 13% de los alumnos en estos niveles altos de rendimiento, como el Promedio OCDE, y con cifras ligeramente superiores a la del Promedio OCDE se sitúan los alumnos de Castilla y León (15%), Aragón (14%) y La Rioja (15%); en torno al 11% de los alumnos se sitúa en estos niveles en Cataluña, Madrid, Asturias y Cantabria; en el 8% se sitúa, junto al promedio español, Murcia; el 7% de los alumnos se sitúa en estos niveles en Galicia. El resto de las comunidades autónomas tiene un 4% de alumnos o menos en estos niveles altos de rendimiento.
- 8. NOMBRE Y APELLLIDOS: María Rodríguez Carrasco CURSO: 2º B Magisterio Infantil PROFESOR: Ángel Valero ASIGNATURA: sociología 8 Comprensión científica: El porcentaje de alumnos en los niveles más bajos de rendimiento en competencia científica (nivel menor que 1 y nivel 1) es del 20% en el Total OCDE y del 18% en el Promedio OCDE Finlandia y Corea del Sur tienen un 6% de alumnos en esos niveles. Seis de los países de la selección: Canadá, Japón, Países Bajos, Alemania, Reino Unido y Portugal tienen entre un 10% y un 16% de alumnos en esos niveles. Entre estos porcentajes se sitúan también las comunidades autónomas de Castilla y León, Navarra, Madrid, Galicia, Aragón, País Vasco, La Rioja, Cantabria, Cataluña y Asturias. Estados Unidos tiene el mismo porcentaje (18%) que el Promedio OCDE y sólo a 1 punto (19%) se encuentran España junto a Suecia, Francia y la comunidad autónoma de Murcia.