Sesion 4 de_cte_ext
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Este documento discute el papel de docentes, directores y supervisores en la enseñanza y aprendizaje a distancia durante la pandemia. Señala que la escuela es un vínculo entre maestros, estudiantes y familias, y que cada actor debe reflexionar sobre su función para brindar las mejores experiencias de aprendizaje a los estudiantes. Propone actividades como hacer un censo de estudiantes y recursos disponibles, apoyar el aprendizaje y bienestar socioemocional, y colaborar entre docentes y con las famil
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- 1. Zona Escolar 016, Tepexoxuca, Ixtacamaxtitlán, Pue. LA TAREA DE DOCENTES, DIRECTORES Y SUPERVISORES EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A DISTANCIA
- 2. Cuarta Sesión LA TAREA DE DOCENTES, DIRECTORES Y SUPERVISORES EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A DISTANCIA Desempeñar cualquier función educativa en las condiciones impuestas por la pandemia, plantea retos adicionales que posiblemente no aparecían en el horizonte más inmediato de nuestro proyecto profesional. Lo anterior se conjuga con el hecho de que los contextos de vida de NNA y sus familias están en rápido cambio como resultado de la pandemia, lo que no siempre resulta favorable para su bienestar y aprendizaje. Al hacer frente a estos escenarios es necesario recordar que la escuela es, en esencia, un vínculo primario entre maestra, maestro, NNA y sus familias. Al regresar a clases a distancia para establecer y sostener tal vínculo, es necesario que cada miembro del colectivo reflexione sobre su función, con el fin de resignificar aquello que considere pertinente para procurar las mejores experiencias de bienestar y aprendizaje para NNA y sus familias, considerando que éstas les dedicarán una cantidad y calidad de tiempo variable, dependiendo de factores como: la edad de NNA, las características socioeconómicas, las actitudes y expectativas familiares hacia la educación, el estatus marital de los padres y, sobre todo, su ocupación laboral (largas jornadas, de fin de semana o en turnos nocturnos, etc.). Recuerden en todo momento, que el regreso a distancia no es lo ideal, es lo posible. Introducción
- 4. Actividades Sugeridas: Este inicio de clases será diferente en muchos sentidos, de otros que hemos vivido, las interacciones con nuestros alumnos, las formas de enseñanza, los recursos para el aprendizaje, el rol de las familias, las interacciones con otros colegas, serán diferentes. Las condiciones para la enseñanza y el aprendizaje que enfrentaremos tendrán repercusiones en lo que podemos enseñar y lo que los alumnos lograrán, por ello es indispensable que, como colectivo docente, analicemos las medidas que debemos implementar para brindar oportunidades de aprendizaje a todas las NNA de nuestra escuela. Individual 1. Reflexione sobre cuáles son las condiciones que debemos considerar como escuela para que todas las NNA que asisten a ella permanezcan y avancen en sus aprendizajes. Registre sus ideas. El siguiente cuadro es una propuesta DOCENTES DIRECTIVOS Condiciones mínimas que debemos garantizar Antes de la sesión en línea
- 5. 2. Lea los apartados “II. ¿Cuál es el papel de las maestras y los maestros?” y “III. ¿Cuál es el papel de las directoras y los directores?”. Identifique las tareas prioritarias que debe realizar cada actor de la comunidad escolar para brindar oportunidades de aprendizaje a NNA. 1.3. Dialoguen sobre las tareas prioritarias que identificaron a partir de la lectura del documento. 1.4. Definan las actividades concretas que podrían realizar como escuela para procurar el bienestar y el aprendizaje de NNA en el trabajo a distancia. Colectivo Individual En sesión virtual
- 6. ASPECTO ACTIVIDADES RESPONSABLES 1. Censo de niñas, niños y adolescentes por grupo, grado, o asignatura. 2. Organización de los medios y recursos para el aprendizaje (útiles escolares, libros de texto, etc) 3. Apoyo y acompañamiento pedagógico a NNA - Apoyo socioemocional - Apoyo para el aprendizaje 4. Colaboración y apoyo de las madres y padres de familia 5. Censo del personal docente de la escuela.
- 7. ASPECTO ACTIVIDADES RESPONSABLES 6. Recuperación de alumnos en riesgo o en situación de abandono de estudios. 7. Contactar y conocer más a los alumnos que ingresan a primer grado de primaria y secundaria. 8. Favorecer la comunicación y el intercambio de saberes y experiencias docentes. 9. Favorecer la colaboración para apoyar a los que más lo necesitan. Por ejemplo, una escuela primaria se propuso como una de las actividades a realizar en los aspectos 1 y 2, recabar información para contar con un directorio actualizado de sus alumnos, así como un inventario de los recursos disponibles en el hogar. Acordaron los datos que serían necesarios, definieron un formato útil y claro para todos y dialogaron sobre las formas de obtener la información.
- 8. GRADO: GRUPO: NOMBREDELALUMNO DATOS DE LA MADRE, PADRE O TUTOR RECURSOS DISPONIBLES EN EL HOGAR NOMBREDEL PADREO TUTOR NÚMERODE CELULARDEL PADREOTUTOR CORREO ELECTRÓNICO TELEVISIÓN COMPUTADORA INTERNET TELÉFONO INTELIGENTE 1. 2. 3. En la definición de las actividades a realizar, se sugiere consultar los Anexos 2, 3 y 4 de esta guía: Anexo 2. Recomendaciones para útiles escolares y uniformes. Anexo 3. Medidas de prevención y sana distancia para la entrega de libros de texto. Anexo 4. Criterios para inscripciones y reinscripciones.
- 9. 5. Envíen su propuesta a su autoridad escolar o al miembro del colectivo que hayan designado para integrar las propuestas de los equipos. Colectivo 6. Presenten las actividades que definió cada equipo. Aporten ideas para el acompañamiento que cada integrante brindará, desde su función educativa, para un regreso a distancia que favorezca el bienestar y el aprendizaje de NNA. 1.7. Revisen su trabajo y analicen si las actividades que propusieron atienden a criterios de equidad, inclusión, bienestar y aprendizaje. 1.8. Tomen acuerdos sobre las actividades que son prioritarias y se comprometen a realizar y establezcan tiempos de ejecución y mecanismos de seguimiento. En plenaria virtual