Unidad de aprendizaje nº 02
Descargar como DOCX, PDF0 recomendaciones243 vistas
En 3 oraciones: Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 02 sobre la diversidad cultural en el Perú. La unidad se enfoca en que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía reconociendo y respetando la diversidad cultural del país. La unidad propone diversas actividades como la elaboración de un mural sobre la peruanidad para que los estudiantes exploren y valoren los diferentes elementos culturales que los identifican como peruanos.
Unidad de aprendizaje nº 02
- 1. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 I. TITULO DE LAUNIDAD : Reconocemos a la diversidad como una oportunidad II. DATOS INFORMATIVOS: 2.1. UGEL : CORONELPORTILLO 2.2. I.E.E. : FAUSTINOMALDONADO 2.3. DIRECTOR : PERCY LADERA RAMIREZ 2.4. SUBDIRECTORA : ANTONIA NUÑEZINUMA 2.5. PROFESOR : GEOBY RURICKARRESE MIRAVAL 2.6. ÁREA : FORMACION CIUDADANA YCIVICA 2.7. GRADO : 2º 2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I 2.9. HORASSEMANALES: 3 HORAS 2.10. DURACIÓN : 16/04/16 Al 19/05/16 III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participandodemocráticamente yconaperturaintercultural; deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental. IV. SITUACIONSIGNIFICATIVA: La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y multicultural, con rasgos andinos, europeos, asiáticos y africanos evidenciados en las diferentes manifestaciones culturales existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio. Esta diversidad cultural forjada en nuestro devenir histórico se manifiesta también en la vida cotidiana y en diferentes espacios (escuela, familia, comunidad, región, país). Frente a esta gran diversidad, ¿es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos?
- 2. V. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes. Integra sin discriminar a suscompañeros en las actividades que desarrolla(trabajos en grupo, juegos,conversaciones,entre otras). Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, logrando un enriquecimiento mutuo. Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad. Explica cómo la diversidad delos distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida. Explica queexisten diversas formas deexpresar las identidades y las respeta (manera de comunicarse,de vestirse, etc.). Explica cómo se recrean las diversasmanifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de desarrollo. VI. CAMPO TEMATICO (TEMAS) * Características de la cultura * Actitudes hacia la cultura * Diversidad cultural enlaescuela * Día del Idioma. * Diversidad cultural enlafamiliaadolescencia. * Pertenencia * Identidad * Nación * Día mundial del Trabajo * Diversas culturas y territorios VII. PRUDUCTO IMPORTANTE: Mural de la peruanidad. La producciónde muralesse muestracomounaactividadprivilegiadaparalacreacióny el desarrollode proyectosenpequeños grupos. Se espera que los estudiantes puedan organizarse para llegar a plasmar de manera creativa los aspectos que estén vinculados con las características de los elementos culturales que nos permiten identificarnos como peruanos.
- 3. VIII. SECUENCIADE LAS SESIONES COMPETEN- CIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD IMPORTANTE TIEM PO NOMBRE DE LA SESIÓN Convive de manera democrática. Participa Democrática mente Se relaciona interculturalment e desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo * Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida. * Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad. * Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (manera de comunicarse, de vestirse, etc.). * Diversidad cultural. * Diversidad cultural en la escuela. * Diversidad cultural en la familia. * Día mundial del Trabajo * Sentido de pertenencia e identidad. * Identidad. * Pertenencia. * Nación. * Día del Idioma. * Evidencias sobre la diversidad cultural en su familia. * Elaborar los retos actuales para desarrollarla identidad nacional en el Perú. 3 3 3 * Reconocemos la diversidad cultural en la vida cotidiana * Relacionamos cultura e identidad. * Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común. Todos los temas * Prueba Objetiva. 3 PRUEBA BIMESTRAL Propone y gestiona iniciativas de interés común. * Utiliza la constitución y las leyes orgánicaspara explicar asuntos públicos. Todos los temas * Prueba desarrollada * Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar las propuestas de mejora de esta. * Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos. * Resolución de conflictos. * Mediación Y negociación. * Fases de la resolución de conflictos * Sentido de pertenecía e identidad. * La peruanidad. * Aspectos que fundamentan al peruanidad. * Realizan una actividad de mediación en una situación cotidiana de la escuela. * Elaborar un collage sobre las manifestaciones culturales en el Perú. 3 3 Procedimientos y mecanismos para solucionar conflictos * Conocemos los aspectos que fundamenta la peruanidad. IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:
- 4. Textoescolar. FormaciónCiudadanayCívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.Ejerce plenamentesuciudadanía. FascículosVIy VII (2013). Ministeriode Educación. Tecnologíasde la InformaciónyComunicación:televisor,equipomultimedia,videograbadora. Revistasyperiódicosque contengan noticiasreferidasaasuntospúblicos. IX. EVALUACION: EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS A partir de las evidencias y documentos que contenga el mural, se evaluarán el progreso los estudiantes, para lo cual el docente deberá elaborar una rúbrica. Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes. * Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones, etc.). - Escala de actitudes. - Lista de cotejo. - Ficha de observación. - Lluvia de ideas. - Dialogo. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. * Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida. * Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (manera de comunicarse, de vestirse, etc.). - Juego de roles. - Sociodramas. - Trabajo monográfico. - Prueba de desarrollo Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. * Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de desarrollo. - Intervenciones escritas. - Mapas conceptuales. - Mapas Mentales. - Análisis de casos. PRUEBA BIMESTRAL Convive respetándose así mismo y a los demás. Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes. * Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común. Prueba objetiva PRUEBA BIMESTRAL Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Aplica principios conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. * Utiliza la constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos públicos. Prueba de desarrollo
- 5. X. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVOS ANALÍTICOS INDUCTIVO ESTUDIO DE CAMPO. OBSERVACIÓN TRABAJOS EN EQUIPO PROYECTOS E INVESTIGACIONES GRUPO DE ESTUDIO TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN GRUPOS DE ESTUDIO ORGANIZADORES VISUALES ESTUDIO DE CAMPO I. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Textoescolar. FormaciónCiudadanayCívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.Ejerce plenamentesuciudadanía. FascículosVIy VII (2013). Ministeriode Educación. II. BIBLIOGRAFÍA: PARA EL ALUMNO: PARA EL DOCENTE: CienciasSociales 2º Editorial Santillana EducaciónCívica 2º LuisGuillermoTalavera EducaciónCívica 2º FaustoMorilloAcuña EducaciónCívica 2º MED CienciasSociales 2º Editorial Santillana EducaciónCívica 2º LuisGuillermoTalavera EducaciónCívica 2º FaustoMorilloAcuña EducaciónCívica 2º MED ConstituciónPolítica. EducaciónAmbiental paralavida GobiernoRegional Pucallpa,Abril del 2016. _______________________________ ____________________________ Subdirectora ASESORA ______________________________________ Profesor: Geoby Rurick ARRESE MIRAVAL
- 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RÚBRICA PARA EVALUAR MURAL INFORMATIVO Nombre del estudiante: ___________________________________ Fecha: _______________________ CRITERIOS Excelente Satisfactorio Regular Necesita mejorar Diseño y contenidos La información que se presenta de manera clara y objetiva, está relacionada a los temas tratados en la unidad y está reforzada con material de apoyo (imágenes, fotos, mapas, etc.). La información que se presenta de manera clara y objetiva, está relacionada a los temas tratados en la unidad y se acompaña de algún material de apoyo (imágenes, fotos, mapas, etc.). Una buena cantidad de la información que se presenta tiene relación con los temas de la unidad, sin embargo no presenta claridad y objetividad. La información que se presenta no está relacionada con los temas de la unidad, es desordenada, no es clara y no presenta objetividad. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, logrando un enriquecimiento mutuo Se evidencia en los contenidos de los murales elementos de la diversidad cultural, de la identidad y de la peruanidad en la vida cotidiana. Se evidencia en los contenidos del mural algunos elementos de diversidad cultural en la vida cotidiana, identidad y peruanidad. Solo se evidencia en los contenidos del mural algunos elementos de la diversidad cultural. No se evidencia en los contenidos de los murales elementos de la diversidad cultural, de la identidad y de la peruanidad en la vida cotidiana. Se evidencia en los contenidos del mural los elementos de identidad y peruanidad. Se evidencia en los contenidos del mural algunos elementos de identidad y peruanidad. Solo se evidencia en los contenidos del mural algunos elementos de identidad. No se evidencia en los contenidos del mural elementos de identidad y peruanidad.