Propuesta rs 091 v.2
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Este documento presenta una propuesta didáctica para utilizar las redes sociales como entorno educativo para el área de Filosofía. El proyecto utilizará un grupo privado de Facebook para que los estudiantes compartan y analicen videos sobre conceptos clave de la modernidad. Los estudiantes buscarán videos, los compartirán en el grupo y analizarán los videos de otros compañeros. El profesor y asistente de informática coordinarán las actividades en el aula y en línea. El objetivo es complementar el aprendizaje en el aula con recursos
Propuesta rs 091 v.2
- 1. Propuesta didáctica: “ La modernidad en videos” Área: Filosofía Alumno: Marcelo Javier Jara Tutora: Flavia Ricci Muñoz Módulo: “Redes sociales como entornos educativos” de la Especialización docente en educación y TIC Aula: RS_091
- 2. Breve descripción de la propuesta Este proyecto intenta complementar el aula como espacio físico con un espacio virtual, y a la vez aprovechar la riqueza del material multimedia disponible en internet. Una 1° instancia de trabajo se basa en el aula “tradicional”, donde se presentarán guías de lectura para abordar los contenidos conceptuales con material bibliográfico; una 2° instancia de trabajo se basa en “espacio virtual”, buscando y compartiendo videos (por ej. en www.youtube.com) sobre acontecimientos políticos, económicos y socio culturales relevantes para la construcción de una idea sobre “modernidad”.
- 3. Responsables de la propuesta Profesor del espacio curricular : • E.D.I. – Filosofía Prof. Marcelo J. Jara Asistente de gabinete de informática: • Espacio: Taller de informática Enzo A. Quiroga Destinatarios: Alumnos de 4 ° año – E.P.J.A. 13
- 4. Objetivos √ Identificar sucesos relevantes que caracterizan el fin de la edad media y los inicios de la edad moderna; √ Poner en práctica los conocimientos teóricos para analizar y seleccionar videos y sugerirlos como material complementario; √ Utilizar la navegación en internet realizando búsqueda selectiva de contenidos; √ hacer un uso prudente de internet y específicamente de las redes sociales, valorando a ambos como espacios de comunicación e intercambio propicios para aprender.
- 5. Red social a utilizar: Facebook Por su popularidad, y por que un gran número de jóvenes y adultos están familiarizados con su uso; se utilizará un grupo cerrado para concentrar y exhibir en él, por un lado los links de los “videos sugeridos”; y por otro, los informes de los “ videos analizados”. En el “grupo cerrado”…. el contenido es privado (sólo disponible para los miembros), - no es necesario ser “amigo” para interactuar , -- se notifica a cada miembro cuando otro participa .
- 6. • Aplicaciones: • Navegador web: para explorar viendo videos en sitios como www.youtube.com (tal vez el más completo) o similar ; para iniciar sesión en facebook y trabajar en el grupo cerrado. • Editor de textos: para la confección de los informes de cada “video analizado”. Se sugiere, dentro del grupo cerrado, usar la utilidad “Archivos/Crear documentos”; luego de guardar documento editado dentro del grupo , queda publicado en él.
- 7. Administradores de la red : Profesor de E.D.I. : Marcelo Javier Jara Asistente de gab. informática: Enzo Alberto Quiroga Invitaciones: se invitará a los alumnos de 4° A del mismo espacio; docentes de EPJA 13 del área Humanidades y Cs. Sociales; equipo de gestión del establecimiento.
- 8. Actividades a realizar • Profesor de E.D.I. Filosofía: coordinación general de las actividades; seguimiento de la actividad de los alumnos en el aula y en el grupo cerrado. Interviene para decidir la pertinencia y calidad de los videos propuestos por los alumnos. Articula con exposiciones orales en el aula, y con entradas al grupo publicando y comentando, cuando la situación lo demande o para profundizar consignas.
- 9. Asistente de gabinete informática: asesoramiento técnico y seguimiento de las actividades “virtuales” propuestas, en las horas cátedra del taller de informática. Alumnos: resolución de cuestionario sobre material bibliográfico ( en el aula); en el entorno “virtual” tendrán 2 actividades : 1)búsqueda y sugerencia de videos a la clase - grupo; 2) análisis de videos sugeridos por los compañeros, con devolución escrita de este análisis.
- 10. Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades. Etapa inicial: “entrar en el tema y en la red social” √ 2 semanas de resolución de trabajo práctico – cuestionario, en el aula y con material bibliográfico, con guía y ayuda del profesor de E.D.I; de modo paralelo, el asistente de informática trabajará con los alumnos que no tuvieran cuenta personal de facebook para crear una. Acto seguido, se trabajará sobre la configuración de la privacidad y sobre la actuación en las redes sociales ( qué y cómo publicamos y compartimos, sobre nosotros, sobre terceros, etc).
- 11. Etapa de selección y sugerencia de videos √ En la semana posterior, se creará el grupo cerrado de 4° B - E.D.I. y se agregará a los participantes; Los alumnos elegirán uno de los sucesos que se desprenden de la resolución del trabajo práctico - cuestionario mencionado, entre ellos: La reforma protestante / la inquisición / El surgimiento de la burguesía como clase social / El renacimiento/ El sistema astronómico heliocéntrico / El paso del teocentrismo al antropocentrismo / La creación de la imprenta / Descartes y la ciencia moderna/ El iluminismo / La revolución francesa / ∙ Actividad: “ sugerir un video” buscar en sitios de videos online, 1 video o documental que sirva como una forma alternativa de abordar estos sucesos mencionados… – No debe durar más de 40 minutos; – compartir en el grupo cerrado el link del video y esperar la aprobación del profesor de EDI; ( como “video sugerido”)
- 12. Etapa de cierre ∙ Actividad: “analizar un video” √ Elegir un video sugerido por un compañero que cuente con la aprobación del profesor de E.D.I.; analizar su utilidad, pertinencia, aspectos positivos y negativos. √ Presentar un breve informe de el/los video/s analizados, (como “video analizado”) desde la utilidad “crear documento” dentro del grupo cerrado.
- 13. • Criterios de evaluación: √ Apropiación conceptual; √ Pertinencia y calidad del video sugerido, tanto como del análisis. √ Compromiso para participar del grupo, visitándolo periódicamente. √ Calidad de las intervenciones en los diferentes ámbitos ( aula y grupo cerrado)
- 14. • Instrumentos de evaluación: √ Trabajo práctico – cuestionario propuesto en clase; √ Registro de la actividad dentro del grupo respecto de las publicaciones. √ Guía de observación sobre las intervenciones en aula y grupo cerrado. √ Informe del “video analizado” que debe publicarse en el grupo.
- 15. Estrategias para la seguridad y privacidad en la red y la identidad digital - Generar espacios de reflexión sobre el uso de internet en general y de las redes sociales en particular; alrededor de preguntas tales como: ¿ puedo cargar con seguridad datos personales en cualquier sitio? ¿ para qué usar las redes sociales?; ¿ conocemos a quienes aceptamos como amigos? ¿qué compartir, y con quién? ;¿ cómo restringir accesos a mis publicaciones? - Control en las invitaciones para unirse al grupo cerrado; - Control y asesoramiento sobre la configuración de privacidad.
- 16. Link a la plataforma de trabajo : https://www.facebook.com/groups/584117931635827 / Reflexión final Considerar las redes sociales como entornos de aprendizaje significa traspasar el espacio físico del aula, para aprovechar un espacio que nuestros alumnos utilizan con fines principalmente recreativos. Poner en ejercicio el pensamiento crítico implica mirar desde diferentes perspectivas los recursos disponibles; en este caso, sacar provecho de las redes sociales con fines didácticos, si bien parece pragmático, puede ser sumamente productivo. El desafío: convencernos de ello, y convencer a nuestros alumnos que las redes sociales sirven para ocupar el tiempo libre, pero que también tienen un potencial superlativo puestas al servicio de sus aprendizajes, vinculándolas con otros recursos de internet.