Psico II 0-2años
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Este documento describe las principales etapas del desarrollo cognitivo, del lenguaje y psicosocial en los niños desde el nacimiento hasta los 2 años de edad, incluyendo hitos como los reflejos, la coordinación visión-mano, la adquisición de palabras y el apego a los cuidadores. También señala factores ambientales, culturales y biológicos que influyen en estos procesos de desarrollo y propone actividades para favorecerlos.
Psico II 0-2años
- 1. Prof. Doris Villarroel de Castro
- 2. DESARROLLO COGNOSCITIVO Periodo Sensoriomotor: 0 a 2 años Sub-estadios: 1. Reflejos simples: (0 a 1 mes) Comportamientos reflejos para coordinar la sensación y la acción. Todos los estímulos son asimilados a los esquemas reflejos del niño de manera indiferenciada Ej. Succiona la cobija igual a como succiona el pecho materno 2. Reacciones circulares primarias: (1 a 4 meses) Los reflejos evolucionan a esquemas adaptativos más refinados y coordinados, producidos en su propio cuerpo Coordinación mano-boca Coordinación oído-visión 3. Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses) Los esquemas de acción los orienta hacia los objetos para reproducir eventos interesantes. Coordina visión-prensión
- 3. 4. Coordinación de las reacciones circulares secundarias (8 meses, 1 año). Coordinación de los esquemas. visión-prensión. Intencionalidad: medios para alcanzar un fin o meta. Ej: de encontrarse el chupón sobre la cobija y fuera de su alcance, hala la cobija para agarrarlo 5. Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses) Novedad y curiosidad: Aplican sus esquemas para explorar nuevas posibilidades de acción sobre los objetos. Ej. La niña arroja un objeto fuera de la cuna y si advierte que al mover el corral lo alcanza, repite la acción. 6. Interiorización de los esquemas (12 a 24 meses) Capacidad de representar la acción mentalmente antes de ejecutarla. Plano sesoriomotriz a plano simbólico. Ej. Arrima un banco para tomar unas galletas que están sobre un estante. Surge la capacidad simbólica, a través del lenguaje, imitación diferida, juego simbólico y dibujo. También se adquiere la noción de objeto permanente. Investigaciones recientes demuestran que la imitación en espejo y diferida surge antes de lo establecido por Piaget. (Meltzoff, 1999, 2000). Ocurre igual con la permanencia del objeto (Baillarfeon, 1986)
- 4. DESARROLLO COGNITIVO INTERVENCIÓN TEMPRANA NUTRICIÓN La alimentación balanceada de la madre durante el período de gestación, disminuye los riesgos de comprometer el proceso de mielinización que ocurre durante el período fetal, ocasionando un desarrollo inadecuado del cerebro y posiblemente un desarrollo mental deficiente. La alimentación balanceada de los niños en edades tempranas, favorece el desarrollo intelectual. El suministro de suplementos nutricionales a niños que están desnutridos, incrementa su desarrollo cognitivo. La ejecución de programas de intervención temprana destinados a niños que viven en pobreza crítica, aumenta su potencial intelectual. Para que los programas sean efectivos deben ser: A largo plazo Intensivos Capaces de proporcionar beneficios educativos directos Multidimensionales
- 5. CÓMO FAVORECER EL DESARROLLO COGNITIVO EN LA ESCUELA AMBIENTACIÓN DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA, CON ABUNDANTE MATERIAL CONCRETO, VARIADO Y LLAMATIVO. PROMOVER EL APRENDIZAJE ACTIVO, LO CUAL IMPLICA QUE LOS INFANTES DEBEN ELEGIR LOS MATERIALES PARA INTERACTUAR CON ELLOS FAVORECER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS NIÑOS, EN FUNCIÓN DE SU RELACIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE POSEEN. ESTIMULAR LA TRANSFERENCIA DE LOS APRENDIZAJES EN CONTEXTOS FUNCIONALES Y DE LA VIDA COTIDIANA PROMOVER EL APRENDIZAJE PARTICIPATIVO PARA QUE LOS NIÑOS CON MAYORES COMPETENCIAS ACTÚEN COMO MEDIADORES PRESENTAR LAS OPORTUNIDADES PARA EL APRENDIZAJE EN SITUACIONES QUE SEAN PERTINENTES AL CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LOS ALUMNOS.
- 6. DESARROLLO DEL LENGUAJE HITOS LLANTO. Presente desde el momento del nacimiento GORGOGEO. Se produce en el primer o segundo mes de vida BALBUCEO. Aparece a los seis meses. Combinación de vocales y consonantes GESTOS. Aparecen entre los 8 y 12 meses. Mostrar o señalar algo. Ejemplos: decir adiós, mostrar un vaso para pedir agua. PRIMERAS PALABRAS. A los 13 meses nombra personas, (Holofrases) objetos, ropa, animales, juguetes DOS PALABRAS. Aparece entre los 18 y 24 meses. (Habla telegráfica)
- 7. INFLUENCIAS QUE AFECTAN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE BIOLÓGICAS: Cerebro ( Hemisferio izquierdo) Lesión en el área de Broca pudiera causar problemas en la producción del lenguaje. Lesión en el área de Wernicke afecta la comprensión del lenguaje. AMBIENTALES: Ambientes familiares o centros educativos poco estimulantes para la adquisición de habilidades lingüísticas Ausencia de oportunidades de comunicación CULTURALES: Ausencia de habla “dirigida al niño” (padres) Bajo nivel de participación guiada en el desarrollo del lenguaje, por familiares, cuidadores o maestros.
- 8. ACTIVIDADES PARA FAVORECER EL LENGUAJE De ser bebés: - Mantener conversaciones activas - Dar por sentado que el bebé está entendiendo - Utilizar un lenguaje sencillo De ser niños de edades tempranas: - Mantener conversación activa - Saber escuchar - Utilizar lenguaje sencillo e ir incrementado niveles de dificultad - Introducir nuevos temas - Hacerles ver que los entienden - Evitar comparaciones normativas Otras estrategias - Repetición, - Imitación, - Expansión, - Etiquetado (El gran juego de las palabras) Lectura de libros con ilustraciones Lectura de cuentos que no tienen final.
- 9. DESARROLLO PSICOSOCIAL APEGO Teoría Psicoanalítica. Sigmund Freud (Década los 30) El apego es instintivo. Los niños sienten apego hacia las personas que le proporcionan satisfacción en las zonas erógenas: oral, anal y fálica. Teoría Cognoscitiva. Shaffer y Emerson. (1985) Hay relación entre las manifestaciones de apego y el grado de desarrollo cognoscitivo. Resultados de un estudio longitudinal a bebés de 1 a 18 meses muestran Apego indiscriminado: hasta los siete meses. Los niños se apegan a quién cubra sus necesidades Apego discriminado: a partid de los 8 meses. Discrimina a la madre y llora en su ausencia Apego múltiple: a los 18 meses. Generaliza los apegos al asegurar el amor de la madre, aún en su ausencia.
- 10. Enfoque Etológico. Konrad Lorenz. (1965) El apego es instintivo. Fenómeno de impronta. Enfoque Etológico Evolutivo. John Bowlby. (1989) El apego es un comportamiento preprogramado que consta de señales por parte del niño para sobrevivir y respuestas de la madre para cubrir sus necesidades Apego instintivo o indiscriminado: del nacimiento a los 2 meses (llanto o sonrisa a familiares y extraños) Apego discriminado: de los 2 a 7 meses. (la madre) Apego específico: de 7 a 24 meses. Con mayores habilidades motoras buscan contacto con otros De 24 meses en adelante: advierte sentimientos, objetivos y planes de otros, tomándolos en cuenta para llevar a cabo sus propias acciones
- 11. AUTOCONCEPTO AUTORRECONOCIMIENTO Reconocimiento visual que hace un niño de sí, al reaccionar frente a un espejo (18 meses, aproximadamente) USO DE SU PROPIO NOMBRE (Dos años de edad) INDEPENDENCIA,o autonomía según la Teoría psicosocial de Erikson (3 años de edad) El desarrollo del autoconcepto de los niños va a estar influido por la opinión de los padres, familiares, compañeros y amigos