Pep 1981
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Este documento resume la teoría psicogenética de Piaget como la base teórica de la reforma curricular del programa preescolar. Explica que según Piaget, el conocimiento se construye a través de la interacción del niño con su entorno, y que el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica, la experiencia y el proceso de equilibrio entre el sujeto y la realidad. El currículo y método se basan en permitir que los niños exploren materiales por sí mismos y construyan su conoc
Pep 1981
- 1. PROGRAMA 1981 PREESCOLAR FLORES AVILA KAREN LIZBETH PALACIOS SIERRA ANGELICA GUADALUPE LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR
- 2. ¿QUÉ TEORÍA PSICOEDUCATIVA FUNDAMENTA LA REFORMA CURRICULAR? TEORIA PSICOGENETICA DE PIAGET • Piaget (1992) afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, sino que es constituido por el niño a través de sus interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente, más concretamente, podemos decir que el conocimiento se construye según Piaget (1992) de manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo lógicamente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego. • Según Piaget el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto, de su experiencia física y social, así como un proceso de equilibracion permanente entre el sujeto y su realidad, dicho proceso de equilibracion en el factor fundamental en el desarrollo intelectual y exige la puesta en marcha de dos invariantes funcionales, la organización y la adaptación las cuales a su vez posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser humano.
- 3. ¿DE QUÉ MANERA LA TEORÍA DE REFERENCIA SE HA TRASLADADO AL DISEÑO DEL CURRICULUM Y A LA PROPUESTA DEL MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE? • La teoría Piagetiana se ve presente en cuanto al método de enseñanza ya que en esta reforma curricular nos dice que el conocimiento implica la cognición, misma que hace referencia a la teoría psicogenética que nos dice que el niño va construyendo su conocimiento a través de las interacciones con la realidad. • En esta teoría concibe a la inteligencia como un estado de equilibrio hacia el cual tienden las adaptaciones y acomodaciones sucesivas, íntimamente relacionadas con el nivel de maduración biológico alcanzado por un niño, desde su nacimiento hasta la adolescencia.
- 4. EJEMPLO DE ESTE SUSTENTO TEÓRICO • En un primer momento, el niño tiene que tomar contacto con el material (casas, animales, vehículos) y poder jugar un rato con él. Más tarde se le pide que lo reconozca mediante la consigna: "di qué es cada cosa". Con este trabajo podemos observar el vocabulario que conoce o desconoce, si se expresa en catalán o en castellano, si tiene confusiones (un niño, a la hormiga, la llama "araña pequeña", por ejemplo), etc. • A continuación, el maestro o la maestra da la siguiente consigna: "Pon junto lo que más se parece." El niño va haciendo diversos grupos y va explicando lo que hace. Las diferentes respuestas que dan son representativas de diversos momentos intelectuales y es a partir de aquí que podremos hacer un seguimiento y diseñar nuevas formas de intervención en el aula.
- 5. REFERENCIAS • http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%2 0aprendizaje%20de%20vigotsky • http://teoriasdeaprendizajeuagrm.blogspot.mx/2011/06/resu men-de-la-teoria-psicogenetica.html • http://www.laprimariaonline.com.ar/teo-piaget.htm • http://aula.grao.com/revistas/aula/010-la-secuenciacion-de- contenidos--el-tratamiento-de-la-diversidad/el-nino- aprende-a-clasificar
- 6. POR SU ATENCIÓN GRACIAS