E08 01 (cap4)
- 1. Enfoques de la Tutoría Escolar Gabriel Vela Quico 1
- 2. Esquema del texto: ASPECTOS CONCEPTUALES DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA Áreas de la acción tutorial Técnicas e instrumentos para la tutoría La orientación en los procesos de enseñanza- aprendizaje 2
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- 6. OBJETIVOS 1. Distinguir las diferentes perspectivas de acercamiento entre la Orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje 2. Identifica las nuevas demandas de la tutoría y orientación. 3. Analizar los contenidos propios de la orientación educativa 4. Distinguir el aporte de la tutoría en las estrategias de aprendizaje 6
- 7. Diferentes perspectivas de acercamiento al área de Orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje Las diferentes concepciones sobre el aprendizaje: Martín et al. (2005) – La teoría directa. Desde esta teoría se concibe el aprendizaje como una copia fiel de la realidad. – La teoría interpretativa. Incluye la variable de la actividad personal de cada sujeto. El aprendizaje es considerado como un procesamiento de la información. – Teoría constructiva. No existe una única realidad, sino múltiples interpretaciones de la misma. Importa la regulación del funcionamiento cognitivo del aprendiz – Teoría posmoderna. No sólo que existen diferentes puntos de vista sino la existencia de un pluralismo representacional dentro del mismo sujeto, lo que implica que dependiendo de diferentes variables 7
- 8. Sería recomendable que docentes y profesionales de la orientación, compartieran una visión similar sobre el aprendizaje o pusieran en común sus concepciones, un espacio común de diálogo y trabajo colaborativo. Docentes y profesionales de la orientación se necesitan mutuamente para articular una teoría común que responda a las demandas del mundo actual y que permita una adecuación a lo que el alumnado necesita. 8
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- 10. Las nuevas demandas de Orientación Necesidad de proporcionar a los alumnos y alumnas las herramientas precisas para poder adaptarse a un mundo en constante cambio. “Aprender a aprender”, aprenden de manera autónoma. Pero se necesita orientación sobre cómo abordar la transmisión de estrategias, cómo integrar las estrategias en las distintas áreas curriculares y cómo enseñar a utilizarlas en distintos contextos y propósitos. Entonces surge un área dentro de la orientación educativa: la orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Bisquerra y Álvarez, 1996). 10
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- 12. ¿Qué hace esta área de tutoría? • Tradicionalmente, se ha relacionado la función de la orientación en el campo de aprendizaje con los métodos y técnicas de estudio. • Pero enseñar contenidos y enseñar a aprender es una falsa dicotomía, por lo que las “estrategias de aprendizaje” deberían trabajarse a través de áreas de contenido. • La orientación en las dificultades de aprendizaje es otra cuestión vital. 12
- 13. Contenidos propios – Desarrollo de hábitos y técnicas de trabajo intelectual – Adquisición de técnicas de estudio – Desarrollo de estrategias metacognitivas aplicadas al estudio – Desarrollo cognitivo – Desarrollo de estrategias metacognitivas generales: metacognición y comprensión lectora – Motivación 13
- 14. Orientación en las estrategias de aprendizaje • Estrategia de aprendizaje es “un proceso de toma de decisiones para lograr un objetivo, dependiendo de las características de la situación”. – Modelo de habilidades para el estudio. – Modelo de apoyo o ayuda psicológica para el estudio. Ej. autoestima, estrategias motivacionales. – Modelo integrado de métodos de estudio. 14
- 15. La Orientación en la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje La evaluación tiene un papel regulador de las prácticas educativas en el aula Necesita coherencia entre los procesos de enseñanza y las evaluaciones. Para la orientación, la mejora de los procesos didácticos constituye una de las razones de ser de su tarea. Transparencia y coherencia evaluativa. Promover que la información revierta de nuevo en la práctica. 15
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