E17 02 (cap3)
- 1. EL NIÑO Y LA CIENCIA MG: ANA MARÍA BOLAÑOS CARDENAS
- 2. Las barreras culturales de los El niño y la adultos frente a tecnología la tecnología El Niño y la Ciencia Construir un El niño y la laboratorio. ciencia Construir un laboratorio.
- 3. LOS PRINCIPIOS EN LOS QUE SE APOYAN LAS ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS SON: - intencionalidad educativa. -libertad de participación. -igualdad de oportunidades. -integración social. -integración con científicos y tecnólogos -participación gradual. -la formación de los actores sociales responsables de generar y gestionar acciones educativas -el crecimiento vertiginoso del conocimiento científico y la adopción masiva de innovaciones tecnológicas
- 4. Pensamiento dirigido a la percepción •Driver, Guesne y Enfoque Tiberhien (1989) centrado en el caracterizaron el cambio, pensamiento de los niños en 4 fases: Razonamiento causal lineal EL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Dependencia del contexto
- 5. TENDENCIAS La conquista de nuevas destrezas. Estudios Comprensión, sobre el inferencia y razonamiento COMPRENSIÓN E INFERENCIA razonamiento científico y EN BEBÉS. científico y comprensión conceptual en en el niño el niño escolar. preescolar.
- 6. ¿QUÉ SITUACIONES PROBLEMÁTICAS SON PERTINENTES CONSIDERAR COMO PUNTO DE PARTIDA A LA HORA DE PLANTEAR ENSEÑAR CIENCIA A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS? 1.-Los niños y las niñas llegan habiendo construido ideas sobre lo fenómenos naturales y sociales mucho antes de que se los enseñen en la escuela. 2.-Los niños al ingresar a la escuela no son tablas rasas sobre las que se inscribirán los nuevos conocimientos 3.-Estos conocimientos previos están presentes y condicionan las situaciones de aprendizaje. 4.-Estas ideas de los niños y de muchos adultos, que en su tiempo se denominaron la ciencia de los niños, persisten en nuestros estudiantes hasta llegar a la secundaria o incluso a un nivel universitario
- 7. CONSEJOS PARA ENSEÑAR CIENCIA AL NIÑO PREESCOLAR
- 8. PROPICIEMOS EXPERIENCIAS CON EL AMBIENTE NATURAL - Identificar los elementos metodológicos. - Vivenciar experiencias - Apreciar los recursos naturales como elementos didácticos
- 9. ¿CÓMO PODEMOS SER MEDIADORES Y FACILITADORES ENTRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y EL PENSAMIENTO INFANTIL? ¿QUÉ DEBEMOS TOMAR EN CUENTA?
- 10. MODELOS DE LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Modelo es un plan estructurado que puede usarse para configurar el currículo, para diseñar materiales didácticos y para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje
- 11. MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN Este modelo didáctico, conocido como "tradicional", Es un modelo que utiliza la transmisión verbal, el texto y las demostraciones. En la mayoría de los casos se ignora las ideas del alumnado Se basa en la enseñanza únicamente de la materia.
- 12. MODELO DEL DESCUBRIMIENTO Se aprende mejor lo que se descubre por uno mismo, Su punto de partida es descubrir a través de la observación y la experimentación, sin ningún fundamento teórico previo.
- 13. MODELO CONSTRUCTIVISTA Se basa en el estudio y en el desarrollo de los procesos mentales de los educandos. (J. Piaget y Ausubel) Según Kelly: 1. Que lo que se aprende tenga una estructura y organización interna. 2. Que el educando disponga de conocimientos que le permitan afrontar los nuevos contenidos. 3. Que el educando muestre interés y motivación
- 14. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Para Ausubel el aprendizaje significativo es el único eficaz y el educando aprende significativamente : 1.- FASE EXPLORATIVA 2.-FASE DE CONFRONTACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN 3.-FASE DE APLICACIÓN
- 15. CONOCIMIENTO PREVIO R. Driver y G. Erickson El educando posee “esquemas mentales previos” que interfieren de manera decisiva en la adquisición de conceptos científicos, porque son los que utilizan para interpretar lo que se le está enseñando. a.- “Error conceptual”. b.- “ Pre concepción” c.- “Esquema conceptual, alternativo e ideas alternativas”
- 16. UNA VISIONA INTERACTIVA A. Giordan y G de Vecchi, Es el conjunto de ideas coordinadas e imágenes coherentes explicativas que utilizan los educandos para razonar ante situaciones- problemas y que constituyen un elemento motor en la construcción del saber”. 1.- Origen de las Concepciones: - Las de origen sensorial. - Las de origen social. - Las de origen analógico.
- 17. .ESTRATEGIAS DIDACTICAS •Darles oportunidades para que manifiesten sus propias ideas. •Introducir hechos discrepantes para que aparezcan conflictos conceptuales. R. Driver, E. Guesde Hacer planteamientos y A. Tiberghien socráticos de preguntas para que vean la falta de coherencia en sus ideas. •Darles tiempo para que discutan sobre sus propias ideas y las introducidas por el docente o por los materiales didácticos. Darles oportunidades para que apliquen las nuevas ideas en diferentes contextos.
- 18. Fase preliminar R. Osborne y P. Fase de focalización: Freyberg Fase de desafío o de confrontación Fase de aplicación de conceptos a la solución de problemas.
- 19. LOS CONTENIDOS A ENSEÑAR CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES con la con el conceptuali con la zación y la trabajo informaci aplicación experiment ón de lo al aprendido,
- 20. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Actividades de Actividades de Actividades Reestructuración Aplicación o Exploratorias o Cambio Consolidación Conceptual Conceptual
- 21. EXPERIENCIAS CIENTIFICAS Y RELACION CON EL MEDIO NATURAL
- 22. ASPECTO TEORICO fomentar su curiosidad desarrollo de espíritu de estructuras innata y su investigación tendencia al mentales , juego.
- 24. MATERIALES SUGERIDOS PARA LAS ACTIVIDADES DE CIENCIAS: Armario jeringas, frutos, alcohol lentes de distinto grosor, semillas, algodón cóncavos, convexos y planos, bulbos, alfileres, lupa, herbario, balanza, microscopio, insectario, basurero, papel secante, limaduras de hierro, cajas con divisiones que recipientes plásticos variados, piedras, permitan guardar elementos red para cazar insectos, plomada, clasificados, red para pescar, calentador, regadera, termómetro, campana de vidrio, terrario corchos, tijeras, cucharas de metal y de trapos y esponjas, madera, tubos de ensayo, cuchillos, aceites, embu-do, arcilla, fósforos, arena, frascos variados en cuanto a bencina, forma y tamaño, gotero, fornicario,
- 25. CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS EN EDUCACIÓN INICIAL
- 27.