Evaluación como problema didáctico
- 1. Evaluación como problema didáctico Objetivo trata de entender Problematizar la dilemas noción de evaluación morales desde la mirada didáctica epistemológicos conceptuales cognitivos metodológico
- 2. Candela Gencarelli (pedagoga) • “La evaluación se analiza como un elemento Mas de la planificación” “considerar las emociones del evaluador y en los evaluados- modos de enseñar, aprender- Capacidad de los aprendizaje en los alumnos. En esta relación se tensa nuevas tecnologías.
- 3. Integración de tecnología en la enseñanza En termino de Litwin Implica una postura política y moral Su inclusión lleva a la claridad en el modo de enseñar y evaluar
- 4. La enseñanza poderosa (Maggio 2012) • Se caracteriza por: Dar cuenta de un abordaje teórico actual. Mirar en perspectiva Da cuenta de un estado de arte Promueve la innovación y el cambio
- 5. La evaluación poderosa Son centrales las TIC Crean oportunidades de actualización para el conocimiento. Mira en respectiva y es formulada en tiempo presente.
- 6. Integrar las TIC implica… o Delegar parte del control y ritmo en la tecnología. o Abre puerta al alumno e infinitas posibilidades según el contexto y el sujeto.
- 7. La evaluación poderosa deja huellas que conmueven (Maggio 2012) • La enseñanza poderosa quiere formar sujetos que sepan comunicarse, expresarse, y defender sus ideas, es garantizar la ciudadanía.
- 8. La evaluación como problema didáctico Un ejercicio por la web puede ser: Ej. La actividad se organizara 1)Lectura del documento base del cual se discutirá. 2)Búsqueda colectiva de la web para problematizar la lectura del documento.(4 grupos)
- 9. Equipo 1: identificación de los términos que se mencionan en el documento. Equipo 2: problematización de recursos TIC utilizadas en el documento.
- 10. Equipo 3: problematización de nociones asociadas a la evaluación que se infieren en el documento. Equipo 4: Búsqueda de ejemplos de recursos de TIC para evaluación.
- 11. Criterios para evaluar esta actividad Contribución a la búsqueda colectiva respetando las pautas de tiempo y espacios definidos para cada equipo. Pertinencia de información encontrada y claridad en la producción al compartir.
- 12. Sentido critico en la selección de las fuentes. Sentido critico en la selección de las fuentes . Capacidad para integrar argumentos coherentes.
- 13. Alumna: Escobar Soledad 3 “U” Discapacidad Intelectual